巧用“先学后教”打造“高效课堂”

木敏

对于当前的小学语文教学模式，其形式较为多样化。“先学后教”模式就是其中之一，这种教学模式目前还处在探索实践阶段，相较于传统小学语文教学模式中。学生的客体存在形式，此模式是将学生视为主体存在，把学生从被动的学习状态，转变成了主动的学习状态。其还对构建小学语文高校课堂具有着促进的作用，在灵活运用的基础上积极创新。本文主要分析了“先学后教”的小学语文教学模式特点，研究如何巧用此项模式来打造高效的小学语文课堂。

引言：

推行新课改是教育事业的革命，对于最近的一次教育课改距今已有些时间，在改革中出现了较多优秀的教学方法，很好的推动了我国教育事业的良性健康发展。针对于“先学后教”和“高效课堂”则是继新课改之后的一项重要的教育方法课题。通过相关的实践活动得到了很好的应用效果。本人在平时的教学工作中，对“先学后教，高效课堂”的主要宗旨进行了深入的研究，在结合个人的教学实践，进行了灵活的应用，得到了良好的教学成果。

一、小学语文教学中的“先学后教”教学模式

在当前的小学语文教学过程中，存在着一种比较普遍的现象，那就是老师和学生的课堂积极性都很强，但是却得不到相应的成果回应。我认为这主要是由于学生们没有在课前做好预习准备工作。子啊传统的语文教学模式中，并没有让学生养成特定的预习学习习惯，从而导致其在接受新知识时，容易一头雾水，不知从何下手。但是，“先学后教”的教学模式就很好的解决的这一问题。其中的“先学”概念就是指让学生们做好课程学习之前的自主学习工作，了解大概的学习重点。在这样自主的预习过程中，可以使学生对于将要学习的知识有个大概的认识，帮助学生在正式的学习中，保持思路清晰，使其更容易掌握重点。加强“高效课堂”的实践力度。对于以往的传统教学模式，是以教学而教学，其方式太过全面化，没有做到针对性的教学原则，导致学生本身实际问题得不到解决。这使得“先学后教”模式中的“后教”有了充分的发展空间。其主要就是根据学生的自主课前学习中遇到的问题，进行对象性的解决，利用有限的课堂时间，真正做到了以学生为主体，帮助学生们解决实际存在的问题，体现了教师教学以及学生学习的根本目的。

二、打造小学语文“高效课堂”的措施

对于如何打造高效的小学语文课堂，首先要从“先学”工作开始。由于小学生的年龄以及思维因素的限制，导致了其自学能力还是相对较差的，因此，老师们在布置课程预习任务时，不要只是口头上的安排，要结合学生自身的实际情况，为其准备好预习导学提纲，这样可以让学生们根据导学提纲的内容和程序进行有效的预习。比如；明天我们将学习《少年闰土》，给学生布置的任务就是：①首先将课文阅读给家长听，②认识其中的生字词，③和父母配合进行趣味阅读，④将文中不理解的句子勾画出来，⑤写出文章大致的中心思想。学生们通过这样程序性的学习导案，有效的提高了预习效果，促进了“高效课堂”的建设。充分的培养学生们的自主学习，以及独立思考能力。在“先学”工作后，就是“后教”的工作开展，而这方面的工作主要是针对教师来说的，作为教师的我们，在教学的过程中，一定不能为了教学而教学，要从学生的角度出发，有针对性的教学，不要盲目性的开展教学工作，这样不仅不会促进“高效课堂”的建设，还会使教育教学中心目的受到严重影响。作为一名教师，要在教学中，针对学生的预习内容问题，进行逐个讲解，在这其中的重点问题，还要采取板书的形式加强强调。就拿《少年闰土》这篇课文来讲，学生们通过我布置的预习任务，对其中的生字词已经有了很好的掌握，而且在文章的阅读水平已较为熟练。所以，在正式的课堂教学中，就无需花费太多时间在这些方面，应将重点放在学生预习比较常见的文章主旨以及内容含义上。对不同的学生遇到的问题进行相应的讲解，让其能够最终明白文章的主旨含义以及中心思想，在课后还应当布置相应的练习，加强学生的知识应用能力。

三、结束语：

通过相关教学活动的不断实践验证了“先学后教”的教学模式在当下的教育教学中，存在着非常重要的意义，当前作为一名小学语文老师的我，也真正认识到了“先学后教”教学模式的优点，同时我也会在以后的教学活动中积极灵活应用不断创新，努力实现小学语文“高效课堂”。将学生从以前的客体存在，转变成了现在的主体存在，巩固了学生的学习地位，从学生的角度出发，为其制作良好的学习方法，培养学生的自主学习能力，使学生从以前的被动学习变成了现在的主动学习，在这样的过程转变中，使学生达到了文化知识与学习能力的双向提升。

【作者单位：毫州市谯城区青云中心小学 安徽】