基于小学语文“视域融合”教学范式探究

2015-01-14 22:07丁艳梅
小学教学研究·理论版 2014年10期
关键词:视域融合视域范式

丁艳梅

在小学语文教学中,随着语文课程改革的深入,针对当前小学传统式教学中暴露出的问题,我们可以尝试构建基于“视域融合”的教学范式。这种教学范式既可以丰富和拓展语文教学研究视野,也可以提升小学语文教学质量。

一、“视域融合”教学范式原理

在小学语文教学中,“视域融合”教学范式原理就是:从小学语文教学的实践出发,能够为学生聚焦“主体性危机”论题,之后检讨小学语文中“内容分析”式教学, 揭示出其特征、产生根源以及学生主体性的遮蔽,并审视当下语文教学的价值观与教学本质。“视域融合”,就是指在文本世界中,读者可以通过阅读与阐释者的世界进行沟通、对话、交流,并且也可以对此过程中展开的视域进行融合。在“视域融合”的哲学解释中,开展对 “视域融合”教学范式的逻辑思考,从而引导“视域融合”教学范式出场。

二、“视域融合”教学范式运行机制

“视域融合”教学范式的建构中,可以从宏观教学观念、教学原则,以及中观层面的结构要素、相互关系,微观层面中的教学程序、教学策略三层次进行探讨。可以得出结论,在“视域融合”教学范式“主体”之中,教学目的观、过程观以及师生评价等方面都反映出当前教学观的革新。在“视域融合”教学范式中,从“阅读”与“教学”耦合视角分析教学范式的四个结构要素,可以知道学生是文本世界中的意义生成者,教师是对话者,文本是召唤结构。“视域融合”教学范式运行中包括动力系统和操作程序,在教学中将内在融合与外在融合系统结合,也就是将师生、文本、教学主体进行视域融合,使用常式与四种变式手段实现对小学语文的“视域融合”教学范式。如在小学语文课堂中,教师对教学内容早已有预定的答案,然而还要以视域融合的形式来与学生进行“对话”,也就是说,教师在教学中一直都有最后唯一正确的答案,教师是在用自己的“标准”答案否定学生的答案,实际上这样可以提升学生对教学内容的反思,从而对语文教学内容有更深刻的认识。

三、实现语文“视域融合”教学范式的方法

在小学语文课堂教学中,我们可以运用“视域融合”教学范式来指导语文教学,正确处理好教材内容与教学内容之间、教师主体与学生主体之间以及预设和生成之间的关系,实现在语文教学中真正平等的对话。以下介绍具体的教学方法。

1.正确处理语文教材与教学的关系

在语文教学中,教师自身对文本挖掘充分,提问目的性不强,不仅会忽视文本与教师引导的作用,还会影响学生对正确语文内容的认识。运用“视域融合”教学范式时,在实际的小学语文教学之中,教师应该认识到世界上不可能有完全相同的两片叶子,大千世界,也正是因为不同而表现得丰富多彩,在语文教学的文本解读中,亦是如此。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”,学生在对教学文本解读中存在多元性。在教学实践中,可以把语文教材看成有序整体,将小学语文教学过程作为推进系统,创造性地使用语文教材,根据需要确定课堂中的语文教学内容。因此在教学中,教师应该应用“视域融合”,事前设定一个共同的主题,预设课堂教学目标,将语文教材分为“定篇”“例文”“样本”“用件”等不同的功能对象,确定好小学语文课堂教学中师生对话的主题,在教学中就可以运用这些“例子”,搭建师生视域融合平台。

2.处理好教学中的师生关系

在视域融合的教学过程中,可以建立深度的师生关系,使教师和学生相互尊重,促进学生与学生之间在学习过程中取长补短,摆脱传统教学模式的束缚;还可以有效培养学生的感知能力,并将以人为本的观念应用到教学中,教师在与学生的交流过程中也能很好地了解学生的学习情况,最终由师生一起去探究解决问题的方法,提高学生的综合能力。教学中教师可以采用自由、开放的教学方式,培养学生技能的同时,也可以培养学生的审美感悟,引起学生的真实情感共鸣,改善师生关系,使教师和学生相互尊重,最大限度满足学生自主心理;教师在教学时要将学生向好的方向引领,语文教师要根据语文教材表达的意思,设计好的教学案例,以此来激发学生对语文学习的热情。教师可以对语文教学中出现的问题做出很好的分析总结,不断调整自己的教学思路,并且对此采取有效的解决措施,并对学生加以赞扬。

3.处理好教学中“预设”与“生成”的关系

预设是为了生成,生成来源于预设,因此在教学中,教师应该以多元化文本解读作为课题基础,体现教材的开放性,在视域融合的教学下,鼓励学生发表创造性见解。小学语文教学中,为避免学生学习时枯燥,教师可以引发出学生对语文内容所表达意思的深刻认识,使学生掌握一些语文课文的朗读技巧,提升学生对语文的领悟能力。因此教师要揣摩学生对语文学习的期待心理,并能够把握学生对语文知识的理解程度,合理设计教学任务,因材施教,根据学生的不同情况,设计不同的教学方案,立足于“视域融合”观,遵循新课改精神,提高小学语文课堂教学效率。

四、结论

由此可知,在小学语文教学中,应用“视域融合”教学范式,正确处理教材、教师、学生三者之间的关系,这样不仅可以提升学生在语文教学中的自主性、参与性、合作性与差异性,还可以提升小学语文教学质量,具有实际应用价值。

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