让学生学会溢满情感地表达

李平刚

《语文课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”，这意味着关注每个学生的情绪和情感体验，关注学生的道德和人格养成是教育工作中的一项重要内容。一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力，用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。因此，让语文课堂流动着情感是语文教学中重要的内容。然而，现在好多语文老师把情感只理解为朗读的情感，重视学生朗读情感的激发，却忽视了学生语言表达的情感。如何让学生的语言表达溢满情感？我认为可以从以下几个方面做起。

一、在渲染中唤情

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励唤醒鼓舞。”因此，课堂上要激发学生的情感，我们就应该用优美生动、充满深情的语言抓住学生的心，激发学生的情感，唤起他们探究的欲望。在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触、情感的交流。因而，教师的言语表达应当充满情感色彩，没有情感的语言是苍白无力的，更谈不上感染学生，教师不能只是冷冰冰地进行知识发售，却没有情感交流。冷冰冰的人也许可以很好地操纵机器却无法启动心灵的闸门。因此，只有教师动了情，才能激起学生的情感，当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，师生之间就会实现认知与情感的自然融合，那学生的表达就会涌动着情感，情感就会用语言表达出来。如在阅读推荐课《走近〈青铜葵花〉》一课时，为了激发学生情感，让他们感受到故事中人物之间的爱，我选取了书中葵花挣钱给奶奶看病回来时的情境，我配上了悲伤的音乐，用情地朗读书中的文字，朗读时我把自己融入到故事人物的角色中去，自己被感染得泪流满面，学生也都被我动情的朗读打动了，他们都泣不成声，之后我问：“同学们，此时你有什么话要说吗？”

“葵花他们一家人之间的爱是伟大的，是一种震撼人心的至爱。”

“他们之间的爱深深地感动着我。”

“葵花、青铜和奶奶让我们感受到了爱的真谛，是他们的爱让世界变得这样温暖。”

学生在我的渲染下再也抑制不住内心的感情，他们纷纷举手发言，他们把自己内心的感受用语言表达出来了，他们的表达是溢满情感的、是动情的。

二、在情境中生情

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”语言表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，语言表达离不开特定的语言环境。在语文教学中为学生创设特定的情境可以引发学生的情感，让他们有感情地表达，而情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，进入课文所描绘的情境和作者的思想感情的一种教学法。不管阅读哪类课文，都要引导学生把心摆进去，入其境而知其事，明其境而通其情，这样学生进入了情境，他们的表达也就会是有感而发，有情而表。如在教学《再见了，亲人》一课时，为了让学生体会到大嫂对志愿军的深情厚谊，我让学生闭上眼睛，我叙述着：“正当大嫂在山坡上挖野菜时，不料敌人的一颗炮弹在她的身旁爆炸了，大嫂立即昏死了过去……”在我慢慢描述完当时的场景后，我停了停，给学生思考和回味的空间，之后我动情地问道：“同学们，此时你仿佛听到了什么？看到了什么？”

“我仿佛听到了炮弹爆炸的声音，仿佛看到了大嫂浑身是血躺在山坡上，她的手中还紧紧抓着野菜的篮子。”

“我仿佛看到了大嫂醒来后，抓着野菜的篮子在慢慢向前爬行，仿佛听到她喃喃地说：‘我一定要把野菜送到志愿军那儿去。”

学生的语言表达个个充满着感情，在他们的表达中我分明感受到了他们对敌人的恨、对大嫂的佩服。他们之所以能动情地表达是因为我把学生引领到故事的情境中去，让他们走进故事中人物的内心，表达就会溢满情感。

三、在活动中融情

小学生活泼好动，他们不喜欢死板的课堂，生动、有趣的课堂才能牢牢把他们吸引，要抓住这一特点开展活动。于是，我经常在语文课堂上组织丰富多彩的活动。活动是语文课堂教学的载体，在语文课堂教学中创设各种活动不仅可以调动学生的学习积极性，更能用活动调动学生的情感，他们就能充满情感地表达。如教学写景的课文时，我会组织学生来当小导游；在教学写事课文时，我会组织学生开展讲故事比赛，比一比谁能把书中的故事讲得生动或编排课本剧；在教学说明文时，我会让他们假设自己就是文中的事物来个自我介绍。五年级下学期我们学到了一种新文学形式——相声，于是我就利用一节语文课组织了一次相声比赛，学生们都踊跃参加，比赛时学生都能动情地去表达。就这样，我让学生把书中的文字转化成了自己的语言，他们表达起来有声有色。

四、在鼓励中激情

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻地指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲求，他们在为满足这种心理饥渴而孜孜以求，更何况是孩子呢，他们都希望被赞赏。因此在教学中，我抓住了赏识教育这个法宝，只要发现学生有进步、有闪光点，我会毫不吝啬自己的表扬，尤其是在语言表达方面我更是千方百计地称赞他们，他们说得动情时我会对他们说：“你说得真动情！”“你的表达感染了我们每一个人！”当他们的语言表达有进步时，我会对他们说：“孩子，你真了不起，现在说得比以前动情多了。”“再努力，你的语言表达就赛过主持人了。”学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，他们就更喜欢说，而且表达得更有感情。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，学生表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。

培养学生有感情地表达，不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。我们必须积极地进行探索，经常进行教学反思，不断总结经验，让我们的语文课成为传递情感的课堂，让学生的语言表达溢满情感！