故事中的数学更有趣

周桂秀+杨勇娬

一、 教学案例

（一）利用故事，导入新课

师：大家都喜欢听故事，那么老师先请同学们听一个有关白雪公主的故事。（课件演示：白雪公主及七个小矮人在森林里与动物们正玩得开心，忽然刮来一阵黑风，白雪公主不见了，空中传来巫婆的声音：“白雪公主被我抓到城堡里去了，要想救出白雪公主，首先得数出我的魔盒里装有哪几种图形，每种各有几个。）

师：你们想帮助小矮人救出白雪公主吗？

生：（异口同声）想。

师：大家看到大屏幕，先数数有几种图形，再数出每种图形各有几个。

（课件展示：盒子里装有三角形、正方形、圆形三种图形，但这些图形出现时是杂乱无章的，学生只能数出三种图形，不能数出每种图形的个数。）

师：怎么办？这就是我们这节课要学习的内容《统计》。（板书课题）我们已经数出了三种图形，老师把三种图形的名称写到黑板上，同学们再数一遍，看到哪种图形就大声地把这种图形的名称念出来，老师来记，好不好？

生：好！

生在下面大声地念，老师在相应的图形下面画“√”。师生在轻松、愉悦的氛围中很快地完成了任务。（三角形7个，正方形5个，圆形4个。）

（二）给出问题，自己解决

接着投影仪出示统计表。

[图形＼&三角形＼&正方形＼&圆形＼&个数＼&7＼&5＼&4＼&]

师：大家看到屏幕，这里有张表，这张表叫统计表，哪位同学能帮老师填这张统计表。

学生一看就知道是刚刚数的这几种图形，老师引导学生完成一种图形的空格，其余的由学生分组自由完成，效果很好。

接着老师出示统计图。

先由老师利用投影仪清楚地展示一种图形的画法，并告诉学生注意：

1.数清格数;

2.从上往下涂;格子要涂满，但不能出格。剩下的图形由各小组自由完成之后，利用投影仪展示学生完成的作品。

（三）利用故事，巩固复习

师：我们已经数出了各种图形的个数，白雪公主救出来了吗？

（大屏幕展示：巫婆继续说，你们可以接走白雪公主了，但别太得意，我在你们回家的路上设置了陷阱，你们必须数出有几种陷阱，每种陷阱各有多少个。

大屏幕展示：在小矮人回家的路上，巫婆设计了火、水、毒、刀四种陷阱。）

师：谁能数出每种陷阱各有多少个？除了在每种图形名称下面打“√”，还有别的方法吗？大家想想。

生1：可以打圆点。

生2：可以打三角形。

生3：可以画正字。

……

师：同学们真聪明！下面叫一位同学用你喜欢的方式来数，谁愿来试试？

学生跃跃欲试。

老师叫一名学生来记，下面学生读出陷阱名称。

老师拿出统计表和统计图，由学生自由讨论完成，然后叫学生利用投影仪清楚地展示完成过程，其余学生说出完成的优点和缺点。

（三）给出空间，拓展延伸

（课件展示：白雪公主安全地回到了家，各种动物都来祝贺，同学们帮着数数有几种动物，每种动物各有多少？）

学生自己数（方法同上）。

学生完成统计表和统计图。

[动物＼&兔＼&猴＼&熊猫＼&狗＼&数量＼&10＼&15＼&5＼&8＼&]

接着老师出示问题：

1.哪种动物来得最多？是多少？

2.哪种动物来得最少？是多少？

3.最多的比最少的多多少？

学生回答后，老师又说：谁还能提出不同的问题？

生1：兔子来了多少？

生2：猫来了多少？

生3：兔比猫多多少？

……

二、案例反思

（一）利用故事，引人入胜

这节课可以说是贯穿于故事中进行的，在导入时就一下抓住了学生的注意力，使学生的思维迅速转移到了课堂上，为该课的顺利展开打下了扎实的基础。一年级学生还处于无意识注意为主阶段，当中途学生感到厌烦时，故事又把学生拉回了课堂。课堂结束时，故事给了学生一个美好的画面——白雪公主救出来了，学生们很有成就感，同时又很好地将这堂课的内容拓展延伸开来，让学生的思维得到很好的发展。

（二）故事数学真有趣

本来《统计》的教学内容是枯燥无味的，而这节课反而让学生感到很有趣。

这节课在让学生帮忙救白雪公主的过程中，让学生在不知不觉中学到了新知识。这样做不但提高了教学质量，又让学生感受到了学习的快乐。每一个故事情节都让学生解决一个问题，真正做到了玩中学、学中玩，符合一年级学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。

（三）故事体验效果好

数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。本案例通过数图形、数陷阱、数动物的活动，给学生提供了比较充足的活动空间和创造空间。在数陷阱及画统计图时，让学生交流还有什么办法，鼓励学生大胆表述自己的观点：你认为哪种办法好？你喜欢哪种方式？在给学生勇于自我表现、自主探究的机会的同时，也给学生创设了积极探讨研究的空间。