教海苦为乐 唯有恒作舟

刘红梅+潘灵宗

2013年11月10日，在苏州大学听了优秀教师赵志祥的学术讲座，我受益匪浅。

赵志祥老师为了实现自己的梦想，22年来跟随他的恩师——于永正先生风里来雨里去，到全国各地听课、上课、磨课。他一字一句地诵读于永正先生的课堂实录，一遍又一遍地模仿于先生的课堂。为了练一手好字，他照着字帖一笔一画地临摹。为了锻造课堂气场，他在办公室、饭堂、家里、火车上和不同的对象辩论着不同的话题……漫长的22年，赵老师倚仗着自己的努力和勤奋，终于“守得云开见月明”。他的成功让人敬佩！窦桂梅老师利用9年的时间，从函授的专科一直读到师大研究生课程班，几年来，记下了20多万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片。她常教育年轻的老师：“教师自己先爱读书、读好书了，才能使学生爱读书读好书;教师自己先把文章写好了，学生熏呀熏的也能写得不错了;教师上课出口成章了，学生学呀学的，也能意畅辞达，甚至富有文采了。”于永正老师从1957年一直写文章到1980年，面对一箱子的退稿，他没有退缩，坚守了23年。凭着知难而进、锲而不舍的精神，他终于“修成正果”。窦桂梅老师和于永正老师的成功之路，其实就是坚守之路。

赵志祥老师的讲座听完了，我意犹未尽，仍然沉浸其中。回校后，我又认真地学习了于永正、窦桂梅、贾志敏、王崧舟、孙双金等特级教师的教学，从中深深地感受到这些优秀教师的共同特点。

一、教学注重科学性

教学科学性是这些优秀教师教学成功的最突出的特征。教学成功取决于教师对教育学、心理学、生理学、语言学、哲学、美学、文学等学科的掌握水平，并运用它们来解决教学中各种各样的实际问题的能力。教师熟悉所教学科的知识结构、体系、内容，才能使教学与学生的认知结构连接起来，从而进行各种形式的有意义的学习，使学生得到教育和发展。从静态来看，学生已有的认知结构以概念为联结点，以知识为系统。从动态来看，认知结构是以学生解决不同类型、不等水平的问题为标尺的能力系统。这一切都以教学科学性为基础，科学性是教学成功的基本条件，也是教学特色形成的关键。

二、教学具有吸引力

优秀教师的教学，都有一个共同的特点：他们的课都有一种牵人情思的吸引力，有一种扣人心弦的感染力。这种教学吸引力，是教学科学与教学艺术的高度融合，也是他们对教学的理想境界的追求。

优秀教师教学的吸引力包括师生人际关系的相容力，对学生的精神感召力、学习驱动力和智慧启示力。教师的一言一行，是对学生的精神感召。教师对教材的处理，得心应手，成竹在胸，引导学生登堂入室，渐入佳境，讲课妙语连珠，挥洒自如，学生就会被吸引住。教学的魅力是教学特色的集中体现，在课堂教学中，教师要把仪表美、教态美、语言美、提问美、结构美、板书美、节奏美等综合成教学艺术，让学生品味、欣赏，使学生产生兴趣。

三、教学方法灵活

优秀教师的教法没有固定的模式，不刻板僵化，而是千变万化的。

（1）处理教材很活。教师在处理教材时，或者长文短教，或者浅文深教，或者以读带讲，或者精雕细琢，或者提问质疑，或者讲练结合，或者读读、讲讲、议议，或者自读、教读、练习，体现了教学的多样性、灵活性。

（2）教学设计很活。教师在教材知识信息的处理上，要把教材知识的传授和学生接受知识的智力活动统一起来。课文篇篇不同，内容课课迥异，教学设计均有变化，学生在学习中产生新鲜感、好奇感，才会乐听爱学。

（3）教学进程很活。教师尽管在备课中考虑了学生的因素，但是一到具体的教学，还得接受学生的检验，因为学生接受知识的过程制约着教学过程。如果抛开学生不管，死守教案，照原计划办事，亦步亦趋，教学就容易“砸锅”。马卡连柯说过：“教育的技巧就在于随机应变。”教师在教学过程中，要因势利导，因材施教，熟练地调控课堂，不断依据学生接受知识的情况，调整自己的教学，使之适应学生的学习要求。

要想成为一名优秀教师，我们首先要努力培养自己对教育工作的热爱。没有对生活、对学生、对教育的热爱，就不可能有持久的动力。其次要持之以恒地努力学习，加强语文教学基本功训练。第三要认真学习新的教育教学理论，努力探索新的教育教学方法，在工作中不断创新。最后要养成良好的读书习惯，把读书当做一辈子的事情，在读书过程中不断提高自己的综合素质。

（责编 莫彩凤）