浅谈如何提高小学数学教学效率

李长征

摘要：教育改革在近几年来不断深入，新课改对小学数学的教学提出了更高的要求，重点提倡了通过教学活动激发学生学习兴趣的方式，来促进小学数学教学效率的提升，为学生们日后更为复杂的知识学习树立良好的信心状态。

关键词：小学数学；教学效率；激发兴趣；方法探究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0252-01

小学生最大的个性特点就是对新鲜事物充满了好奇心，所以小学教师在教学的过程中一定要把握小学生的这一性格特点，利用课堂的教学活动来充分激发学生们的学习兴趣，让学生们产生强烈的学习数学的欲望，逐步地培养学生们主动学习，提升教学效率。

1.更新教育理念

在数学教学活动当中，教师通常会是活动的领导者，教师除了会应用自身的知识来进行趣味性和科学性的教学之外，就是要唤醒学生们对于数学知识的情感共鸣，那就是通过自身的言行举止对学生们产生行为性的影响，教师必须要做到通过最佳的精神状态，以饱满的热情来投入到日常的教学过程中，教师的综合素质会直接影响到学生们对于数学知识学习的敏锐感觉和进取精神，对于学生们学习兴趣的培养具备极其重要的作用。所以教师在教学的过程中必须要重视对于学生们兴奋度的提升，增加教育的感染力。

比如说，在进行小学加减法的教学过程中，教师可以采用"小木棍"作为辅助的教学工具，让学生们通过数木棍对数字产生兴趣，通过木棍的分分合合来进行加减法的学习，让学生们能够通过自己动手的形式来获取知识，能够构建起学生们的感性认知以及形象化的印象，通过这种形式能够让学生们能够在互动当中"亲其师，信其师"。教师还可以在课堂上设置一些游戏，比如说，"加减法口头速算"班级设计一个抢答环节，在提升学生们积极性的同时，也能够更好地训练学生们的计算速度和准确性。

2.改革教学方法

新课标背景下的小学数学教学通常是以培养学生们的综合素质为主要教学内容，在教学过程中，教师应该积极地改变常规教学手段，利用问题来创设情境，引入课堂的新主题，通过问题引导学生们自主思考，用疑问式的方法设置课堂内容的悬念性，更加充分地激发出学生们的好奇心，让学生们在问题的牵引下自主探究解决问题的办法，让本身带有一定枯燥性的数学教学趣味化，活跃课堂氛围的同时，也能够增加学生们之间的相互合作探究，增长学生们的探究意识，总结出更多种类型的解题方法，提高学生们的数学学习成就感，给学生们更多的学习动力。

比如说，在进行"长方形及正方形"的教学过程中，教师可以首先提问"什么是正方形"、"什么是长方形"，生活中见到的长方形都有哪些，生活中见到的正方形都有哪些，来引起学生们的探讨，让学生们通过自主的探究来展开这一堂课的内容学习。在认识图形的环节，教师可以引导学生们到操场上，通过足球赛的形式来带领大家认识图形，足球是圆形的，球门是长方形的，教室的玻璃是正方形的等等，让学生们从周围发现数学知识，从而提升小学生对于数学的学习兴趣，实现有效又实用的一堂教学。

3.精心设计内容

科学研究已经表明，小学时期的学生在兴趣方面还不是很稳定，容易发生转移变化，更重要的是小学生缺乏保持同一种兴趣的持久性，所以，小学生并不能够科学地分配自己的注意力，在这种心理特征的基础上展开教学活动，教师就必须要注意课堂教学活动设计上的丰富多彩，通过一些引人入胜的题材来吸引小学生的注意力。教师可以利用一些模型道具和学习文具来从生活当中的案例来帮助受教者获取正确的引导。

比如说，在认识数字的环节当中，教师可以制作一些教学模型来帮助学生们展开学习，为了保证学生们能够更加深刻地对阿拉伯数字的写法产生记忆，教师可以将这些数字制作成形象化的模型，比如说"1"用火柴杆来表示，"2"用小鸭子玩具来展现，"3"用小耳朵来代表， "4"用小红旗来代替，等等，这些都能够吸引学生们在课堂上的注意力，为了让学生们能够更加清晰地理解数字当中的数量含义，教师可以将这些数字的数量通过实物罗列出来，用具有几个数字的物品来展示给学生们，在一些运算教学的环节，教师可以联系生活当中的实际案例来帮助学生们分析运算法则，展现出"加、减、乘、除"的各类特点及含义。

4.创设情境探索

现代化的教育理论提出了"三主"的观点，一是课堂教学的过程中应该以学生发展为主线，让二是学生们要成为探究性的主体，三是教师的作用就是主导。在课堂教学的过程中，教师应该积极地创设出一个探索性质的学习情境，来引导学生们从多个角度和不同的侧面去思考问题，从而激发学生们的积极主动性，从"要我学"转变成"我要学"。

比如说在"平行四边形面积计算"的教学过程中，关于面积的计算是整个教学过程的重难点，平行四边形面积计算的公式推导更是教学的难点。为了突破这个难点，教师在设计课程的过程中可以先展示长方形框架，并简单介绍长方形的长为3分米，宽为2分米，引导学生们自行计算出长方形的面积，然后，教师利用教学工具捏住长方形的对角线，将其拉扯成平行四边形，并且向同学们提问"图形的面积是否发生了变化"。教师不必急于对学生们做出的答案进行判定，可以给学生们留一个悬念，让学会们通过计算求出平行四边形的面积到底是多少，但是如何求得对于小学生来说还是具备一定的难度的，教师应该结合学生们的心理特点进行详尽的指导，辅助学生们得出答案。

5.结合实际生活

数学本身就是来自于生活的，但是对于小学生来说一些知识还是比较抽象的，学习起来也具备一定的难度，所以，在数学课堂上，教师应该通过一些教学手段来使得数学能够走进生活，通过创设学生们比较熟悉的生活情景来更加生动形象地激发学生们的内在学习动力，提升学生们的学习兴趣。

比如说在"两位数加减法"的教学过程中，教师可以为学生们布置去超市调查商品价格的任务，可以假设给学生们100元，看能买到多少东西，这样就能够直接训练学生们的算术能力了。

6.结束语

数学学习并不是一个单纯的知识传授过程，学生们也不应该一味地接受，教师应该以教师为主体在课堂上开展丰富多彩的教学活动，激发学生们浓厚的学习兴趣，调动起学生们的积极主动性，全面提高教学质量。

参考文献：

[1]娄义刚.激发学生兴趣，提高教学效率——浅谈如何提高小学数学教学效率.2013（27）

[2]徐彩霞.浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣.教学研究.2013