让学生动起来,使每节课都有收获

李愿涛

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0269-01教师与学生，作为教学过程中最基本的关系，把师生关系恢复到"人的关系"上来，建立共同发展的教学关系，是教会学生爱学习会学习的关键。新版历史教材呈现方式生动活泼、丰富多样，注重增强教材的趣味性、可读性、可视性。同时新教材也注重引导学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，加大了理论联系实际的力度。面对新课改的挑战，教师要转变观念和角色，实现由单纯的知识传导到学生学习的促进者、组织者和引领者，引导学生爱学习会学习是我们每一名教师的责任和义务。在实施"新课程标准"教学一段时间以后，使我感到，"新课程标准"教学模式不失为改革历史课堂教学、提高历史课堂教学效果的良好的教学方法，充分体现了历史教学中"让学生动起来，使其每节课都有收获"。

1.营造民主、宽松的课堂氛围，使学生轻松学习历史

转变传统的教学形式，学生以小组为单位，这种形式便于学生间的交流、讨论，满足了学生的好奇心。教师也由讲台来到了学生中间，那亲切、鼓励的话语，充满激情的语言，引导学生自觉走人历史知识的海洋中。在这样的课堂教学环境中，学生积极主动地参与课堂教学，畅所欲言，思想活跃，自由讨论，发表各自的见解，逐渐形成了一种学习上互相帮助、互相促进、资源共享、成果交流的良好氛围。

课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的机会和权利。在课堂上，教师鼓励学生敢想、敢说，独立思考，勇于发表不同意见。面对学生的发言，教师的评价应该是相信学生，尊重学生的每一点发现，每一个见解。这样既提高了学生的自信心和参与意识，又引发了学生积极思维，激发了其探索新知识的欲望。

2.适时的激励，调动学生学习的积极性。使学生主动求知

在学习过程中，学生体验到的最大快乐莫过于自己发现问题，以及经过独立思考解决问题的过程。在历史教学中，要让学生经历自主学习的全过程，体验成功的乐趣。在课堂上，通过教师必要的指导，适当的点拨，适时的激励，学生自觉预习，交流信息，积极主动地探索知识的发生、发展过程。在课上，凡是学生能自己看瞳的知识，教师尽量让学生总结、归纳；凡是学生能独立思考的答案，教师决不包办代替，而是积极引导，给学生多一些思考的时间，多几次表现的机会，多体验一些成功的快乐!

3.创设问题情境，激发兴趣，引导学生学会思考

创造问题情境的核心，是激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师有目的地设问，创设了问题情境，使学生融人历史事件中去观察思考，并对有关问题进行判断、选择、评价，以得出最佳答案。在课堂上让学生善于提出问题、敢于质疑，经过长期的引导和训练，学生很乐于、也敢于将自己的疑惑之处讲出来。如在上课开始的时候，把复习旧知识的任务交给学生，让学生当一回历史小导师，或带领大家预习下一课的内容，并提出预习思考题。当学生的思维见解被肯定后，他们学习历史的自信心增强了，学习的积极性和主动性也调动起来了，课堂也出现了热烈、活泼的场面，从而轻松、愉悦地达到了教学目的。

4.多种形式的引导，激发学生的学习主动性

首先是引导学生动口。语言是人类特有的交流工具，知识的传授主要是通过语言进行的。以往的教学中我们只注重教师的语言，而很少给学生动口的机会。让学生动口是课堂教学中让学生动起来的最方便、有效的方式。其次是引导学生动眼。我们初中历史教材越来越与社会生活现实拉近距离，课本里图文并茂。纪实性插图、漫画、表格等，给教师教学中调动学生动眼观察提供了大量的素材，教师要根据教学内容和进度，适时地引导学生看相关的图或表，要求观察仔细、联系学习内容并思考问题。 再次是引导学生动手。笔答题是历史教学中最基本最主要的动手方式，教师可以设计不同难度层次的习题发放给学生，在规定时间内看谁做得又多又对。最后是引导学生动脑。教师要精心设计和运用教学辅助用具，诱导思维，降低难度，启发和促进学生动脑。

5.新颖多样的教学手段，体现实践精神

历史学科也是一门实践性学科，教师应提供较多的机会让学生尝试体验。如在讲"甲午中日战争"时，播放一段电影甲午风云》的片断，把学生带进历史的"情境"中去，尽可能地使学生身临其境，感受那硝烟弥漫的战场气氛，然后再跟随教师学习这一段历史，效果很好。还有在讲解"西安事变"时，让学生自编自演小品"逼蒋抗日"，充分展现当时的复杂形势，让学生有一个感性的认识，加深学生的印象。

5.1开展小课题研究，让学生体验感悟。为了搞好"维护祖国统一"热点专题复习，使学生更加坚信台湾自古以来是中国的领土，祖国的和平统一大业一定能够完成，我布置了如下研究课题：海峡两岸的交往。同学们自己组织起来，组成研究性学习小组，利用网络从不同的资源中搜索、搜集台湾的昨天、今天和明天相关信息。在课堂上，我让学生通过自己的课件展示其研究成果，让大家共享许多从来没有了解过的台湾问题的信息，这样不但使学生主动获取了知识，培养了能力，而且还增强了学生的爱国意识和社会责任感。

5.2开展课前调查活动。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"我利用课余时间指导学生走出教室，走向社会，开展调查活动、采访活动等。每次活动之前，安排好调查题目，介绍调查办法，使学生通过调查访问，学会运用知识分析问题、解决问题，锻炼学生的社交能力，创新能力。如在讲《三次科技革命》时，课前把学生分为"衣"、"食"、"住"、"用"、"行"等几个小组，让学生利用课余时间调查搜集反映各自领域变化的资料并制成幻灯片，在课堂上演示交流分享并谈感想。这样学生很自然理解了科技在我们身边，现代科技正在改变着我们的生活，科学无极限。

学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流、畅所欲言，只要有疑问随时可以提出，只要有想法随时可以发表自己的看法与观点。同时学生在搜集材料的过程中开阔了视野，在师生平等对话的过程中的到了共同体高，实现了互动双赢。

5.3开展驻地调查活动。如在学习七年级第1课"祖国境内的远古居民"时，我以"隐珠的文明古迹大家谈"为题，每班选出一名小记者，围绕"各村历史发展状况"、"各村历史古迹保存状况"等进行了深入细致的调查，并将调查结果在学生课上公布，让学生了解"明代郭家河岩遗址"，"汉代土山屯遗址"以及隐珠的来历，一下子调动学生学习历史的积极性，培养了爱观察、爱探究的习惯。

总之，在学习过程中，学生能力的不断提高，学生身心的健康成长，确实关系到学生的终身发展。当然，也只有做到这一点，教学活动才算有效。所以在我们有限的教学生涯中，作为教师的我们必须要与时俱进，摸索到最适合学生的教学方法，真正地让学生动起来。