初中信息技术课堂教学有效性研究

冯珂

摘要：随着信息全球化进程的不断推进，我国社会经济的快速发展，社会生产及人们的生活对计算机技术的需求越来越高，初中信息技术教育是学生最早开始接触信息技术教学的初始阶段，该阶段的教学效果对于学生今后的学习有很大的影响，也是学生掌握基础计算机知识的重要环节。然而目前，大多数中学并没有重视信息技术这门课程，认为这是一门辅助课程，课时安排较少，教师教学并没有花费过多的时间和精力，课堂要求不严格，上课较随意，导致学生的学习兴趣缺失，课堂教学效率以及教学质量低下，严重影响了学生综合素质的培养。笔者结合多年的教学经验，总结了几点教学心得，希望对提高初中信息技术课堂教学有效性有一定的参考价值。

关键词：初中；信息技术；有效中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0191-01社会竞争的实质是人才的竞争,人才的竞争归根结底就是创新意识和创新能力的竞争。随着信息技术的发展,信息技术课已经成为初中教学体系中不可或缺的学科。

1.注重个体差异，分层分类开展教学

同一个初中班级里的学生，他们来自的是不同的小学，经历的是不同的成长过程，家庭背景各不相同，个人的悟性，对计算机的认识差别很人，因此，我们必须要开展差异性的教学方法，才能实现最高的效率。实际上，我们在以往的很多信息技术课堂上，教师没有注意到这些，而一味地追求有教无类，希望通过后天的管理，让学生们达到同样的进步。显然这是不现实的，而且注定不会取得更好的效果。因此，教师在开课之前，应充分了解学生之间的差异，具体可以通过问卷调查、个别座谈等方式，把学生的具体情况了解，然后开展分层分类教学。要打乱原有自然班的建制，将情况相似的学生分成一个班级。这样一来，教师授课就会更加具有针对性，而且山于水平和情况相似，学生之间的沟通也会更加顺畅。对于不适合分班教学的，教师在同一个班级中可以设计初级、中级、高级三个档次的教学目标，让处于不同水平档次的学生选择合适的学习目标。而且，每个学生山于得到适合自己能力的教学模式，都会在属于自己能力范围内逐渐的取得成功，并逐步的树立自信。

2.激发学生主体性，提高学生自主能动性

建构主义学习理论认为学生是学习的主体，教师是课堂的引导者。因此，我们在课堂教学中应充分尊重学生的主体性，最人限度地激发学生主动学习的意识和欲望，这才能使学生学习的潜能得到最有效的发挥。激发学生主体性的方式有很多，比如学案导学模式、小组合作学习模式、角色转换模式，任务驱动模式等。以任务驱动模式为例，教师每堂课都留出一个学习任务，让各学习小组去探究。然后在每堂课的最后留出10分钟或者5分钟，山每个学习小组轮流主持最后的这儿分钟。学生结合本堂课的内容把自己的认识讲出来，同时台上的“小老师”还可以提问其它学生，包括老师在内，同时，老师和学生们也可以提问台上的“小老师”。这样以来，每个学习小组为了能让自己的小组表现的更好，相互之间都会非常默契的配合，搜集知识、整理知识。结果不仅课堂知识得到更好的掌握，而且培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，增强学生独立意识和团体协作精神。

3.优化教学环节，提升课堂教学成效

在初中信息技术教学中，教师一定要抓住教学的关键环节进行优化，将学生的主体地位体现出来，将师生互动的作用发挥出来，提高教学成效。首先，笔者在教学中借助于教学设备开展师生互动。信息技术教学实践操作性较强，笔者利用“传奇世纪”电子教室里面的教师演示功能，将学生的电脑屏幕显示与教师的一致，教师进行相应操作环节的边讲解边示范，每一个重点节点内容讲解示范结束之后，立即要求学生在电脑上进行实践操作，迅速学以致用。笔者及时获取学生在操作方面的存在问题，予以集体提示，师生互动，教学成效较为明显。其次，笔者在教学中借助于学习研究小组的形式提高整体学习成效，将学生按照学习状况合理编组，统筹安排机位，以小组为单位实施难点研究活动，只要小组里面有一名学生没有掌握全面，都要进行帮助。这种模式的优势还在于能够集中学生的集体智慧，拓展学生的思维宽广度。这样的优势在完成开放性学习要求的过程中，表现更为直接。另外，我在教学中还注重发挥竞赛、展览等形式的作用，如将学生在学习中设计出来的优秀作品运用电子教室“学生展示”功能进行展示，让全班学生观摩，起到表扬激励先进与促进后进的作用，从身边的榜样选树入手，激发学生学习积极性，在学习中营造“你追我赶”的浓厚氛围。

4.培养积极情感，增强内在学习动力

对于许多初中生而言，信息技术学科还属于一门新学科，小学阶段的信息技术教学相对要薄弱一点，有的小学对于信息技术教学重视程度较高，学生升入初中以后的信息技术基础也就好一些。反之，如果小学不重视信息技术教学工作，学生升入初中之后的学习基础也就会较为薄弱。面对学生基础不一的状况，教师要善于组织教学，要能够针对学生的学习基础进行分层目标要求，保证学生能够找准自己的目标定位，缓解学习难度以及缩短学生与成功目标之问的距离。另外，教师在教学中还要激励学生，及时对学生的学习进步予以表扬，提高学生信息技术学习的幸福指数，以此来增强学生的内在学习动力。

综上所述，信息技术在现代科技快速发展的时代，是人们生活及工作必需的一种技能，初中信息技术教学是学生学习的开端，教师应明确教学目标，优化、创新教材内容，充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，积极开展因材施教的策略，从而提高初中信息技术课堂教学的有效性。

参考文献

［1］王志强.如何提高信息技术课堂的有效性［J］.新课程（教育学术），2011（6） .

［2］王素青.信息技术教学体会略谈［J］.中国教育技术装备，2008（11）.