浅谈如何提高小学数学教学的有效性

张连斌

摘要：小学是整个教育体系的基础部分，而小学数学是基础教育的重要支柱学科。在小学数学教学中，要想提高小学生的综合能力，就必须提高小学数学教学的有效性。但目前在小学数学教学中还存在着很多问题与不足，本文对目前在小学数学教学中的问题进行了简要的分析，并据此提出了提升小学数学教学有效性的方法和策略，以真正的做好我国小学数学的教学工作。

关键词：提高；小学数学教学；有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0176-01

学校是育人的圣地，课堂是它的阵地，是老师传授知识，学生学习的平台。小学是整个教育体系的基础部分，而小学数学是基础教育的重要支柱学科。在基础教育中不断加强和改进数学教学已经成为世界各国普遍关注的重大课题。我国为加强基础教育，为改进小学数学教学的教学质量提供了很大的投入，但目前在小学数学教育上仍存在着一些问题。

1.小学数学教学中存在的主要问题

1.1 课堂情境导入流于形式。设计课堂情境是教学中经常使用的一种教学方法，这样做主要是为了使教学内容更加形象和生动，激发学生学习兴趣，引发学生思考，让学生更好地接受知识。然而在现实中，很多老师为了拼凑课堂教学板块，随便设计课堂情境，忽视了设计课堂情境的目的，没有发挥设置课堂情境的真正作用。例如：当老师在讲"平行和垂直"时，设计了这样的情景："两根铅笔掉到地上会出现什么图形？"让学生用铅笔在桌子上摆出可能出现的图形。当老师去检查的时候，学生们摆出了各种形状，一个一个的让老师检查，但是老师所期望的图形却没有出现，像这种没有考虑充分的情况下，老师只能一厢情愿的让学生在设计的情境中学习，而设计情境的真正作用并没有发挥出来。

1.2 教学方法落后。教学方法运用得恰当与否对教学的有效性有很大的影响。我国正在积极提倡新课改，在新课改的背景下，对小学数学而言最主要的改革内容就是改革其教学方法，但这一改革在实际中并没有取得实质性的进展。正确的教学应该是注重培养独立思考、解决实际问题和创新能力的。努力形成一个学生为主，教师为辅的教学局面。然而在目前小学数学的教学中，仍然是重教而轻学，采用以说为主的教学方法，学生大部分只是在被动的接受，教师并没有真正的去培养学生自主解决问题的能力以及自我思考的能力，没有冲破传统教学方法的束缚。

1.3 教师团队缺乏专业性。在整个受教育的过程中，小学阶段是小学生成长的初级阶段，这个时候他们需要的除了父母的引导外，更需要的是老师的有效引导，这对他们在以后能否很好的成长有很大的影响。因此，在这个阶段他们需要的是一个优秀的教师来指导他们，帮助他们。但目前针对小学数学教学工作而言，不同地区的师资水平有较大的区别，一些落后地区的数学教师的综合素质不高，专业能力不够强，这对于小学生的成长和小学数学教学工作的顺利展开是很不利的。

1.4 师生关系紧张。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。数学课程标准指出："教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。"提高教学的有效性"师生互动"是必不可少的环节，尤其是低年级的学生。然而在实际的教学中，师生之间的关系并不是那么融洽、和谐。师生之间的心理距离，特别是老师与"问题学生"间的距离有待进一步缩短。比如，当有的同学回答问题回答错误时，老师并没有鼓励同学，而是像其他同学一样忽视或嘲笑他。师生之间并没有建立完全信任的关系。

2.提高小学数学教学有效性的方法和对策

2.1 联系生活实际，设计有效的生活情景。设计有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出："力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"教师应该明确的认识到设计课堂情境不是为了拼凑教学板块，不应流于形式。在设计教小学情景时应该结合学生的生活经验和已有知识，从学生的实际生活中取材，充分考虑学生的认识规律和心理特征，将教学内容很好的融入到设置的情境中去。

2.2 选择合适的教学方法，突出学生主体地位。在教学过程中，学生是教学的主体，应该做到重学，让学生真正成为课堂的主人。在小学数学的课堂中，老师应该根据不同的教学内容选取合适的，有针对性的教学方法。在授课过程中调动学生的积极性，引导他们积极思考，鼓励他们大胆尝试，培养他们独立解决实际问题的能力和自主创新能力。另外，在教学过程中应给予学生更多的思考空间，发挥他们的主观能动性，让他们充分的表现自己，用自己的思维方式去分析和解决问题。只有让学生们真正的经历了"数学化"，才能充分的保证数学教学的有效性。

2.3 提高教师的整体水平。教师是学生学习、成长路上的引路人，指导者，他们水平的高低对学生的成长有很大的影响。因此，我们应当切实提高教师的整体水平。在选用教师时采用优胜劣汰的选择法则，从源头优化师资队伍；组织教师学习，不断提高自身综合素质和专业修养。完善学校内部的教学管理监督机制，在全校内开展教学评价活动，老师之间相互交流、学习、帮助，共同进步。同时还应充分利用外部资源，构建广泛的校外交流平台，相互借鉴。

2.4 营造和谐的教学氛围，融洽师生关系。俗话说得好"亲其师，信其道"，往往学生只有喜欢这个老师，才会喜欢这个老师教的这门课。师生之间要建立良好、相互信任的关系，在教学的过程中就必须营造和谐、快乐的教学氛围。因此，老师就必须尊重、爱护、关心学生，了解并理解他们。信任学生，把学生当做知己来看。老师要把微笑带进课堂，平等对待每一位同学，尊重儿童的思维方式，不轻视学生肤浅的看法和可笑的问题。学生正确时鼓励他们，犯错时悉心指导，积极营造一个民主、和谐的教学氛围。

3.结束语

以上对小学数学教学中存在的一些问题进行了简要的分析，并针对存在的问题提出了提升小学数学教学有效性的方法和策略。小学是整个教育体系的基础部分，而小学数学是基础教育的重要支柱学科。因此，教师在开展小学数学的教学时应该将以上几点提升策略结合自身的具体情况运用到自己的教学当中去。摆脱传统教学方法的束缚，提高学生解决实际问题和自主创新的能力，培养他们的独立性，鼓励他们独立思考。从而提高小学数学教学的有效性，促进我国教育工作的又好又快发展。