用爱哺育学生

杨玉荣

【摘 要】在我国的教育系统中，特殊教育是其中不可分割的部分，随着人们对社会弱势群体关注程度的增加，特殊教育在我国义务教育中承担着培养启迪残疾儿童智慧、适应社会的重要责任。特殊教育学校的德育工作也因其教育对象的特殊性而不容忽视。特殊教育学校必须在社会、家庭、社区的共同努力下，从多渠道开展德育教育，帮助特殊学生形成健全的心理品质与独立的人格特性，全面提高这些学生的社会适应能力。其中，班主任德育工作尤为重要。

【关键词】爱心，哺育，特殊教育，德育工作，班主任。

在学校教育中，德育是学校教育的灵魂，而德育在人的思想品格形成、人格素养的培养中起着不可替代的导向性作用。聋校的教育对象，都是有听力障碍的学生。由于这些教育对象所处的环境比较封闭，一般走读生是家、校两点一线，留校生则是宿舍、教室两点一线。因此，对这些学生的品德教育更不容忽视。聋校的德育只有在社会大环境的支持下，开展开放式教育，不断加强学生良好行为习惯的养成，提高其社会适应能力，才能使德育教育的主动性、针对性、实效性得到进一步增强，才能为听障学生在健康成长方面铺设一条阳光大道。而对特殊学生的德育教育则是建立在班主任工作的基础上的。每一个特殊教育学校的学生同样渴望成功、期盼自己成才，因此，班主任必须接受新的教育观念，尊重学生的主体意识，保护学生的个体差异，运用科学的、适合的教育方法充分发挥班主任在德育工作中的领路人的导航作用。

一、班主任要用爱哺育学生，解决聋校德育工作的难点

作为一名在聋校德育岗位工作多年的工作者，深深体会到这些听障孩子的困境。他们也渴望得到社会的认可，渴望自己的成功，期盼自己的成才。但由于残疾类型的限制，他们大多数人在人格的形成上有很多正常社会无法接受的缺陷，这就需要聋校的德育工作者们帮助他们走出这些人格定式。可现实是很多人认为德育工作在聋校是一项可有可无的工作，还有的人不知道该如何对这些听障学生进行思想品德教育，更有一部分特教工作者认为这些听障孩子本来就存在智力障碍，身体残疾，很难在他们身上体现出德育教育的效果。其实不然，在特殊教育学校中德育教育更为重要。根据多年的班主任教育经验，我认为，只有在平时的班主任教育工作中将思想品德教育做的更加社会化、生活化、具体化，才能让学生切实体会到来自班主任的关爱从而愿意接受教育，让社会与家庭切实体会到对听障学生进行德育教育的实效性，从而愿意配合教育。

二、切实做好班主任与学生的沟通工作

作为班主任，与学生进行良好的沟通是做好德育工作的基础。现在的聋孩子在物质上得到了家庭、社会最大的关照，在精神上却贫乏到连基本的获得需要感恩都不知道。他们个性张扬，以自我为中心，但是又渴望被外界所承认、理解，同时，这些学生来自不同的家庭，他们的教育背景、生活背景、家庭背景各不相同，如果只是将德育工作停留在表面，就很难使德育工作得到落实。因此，要想做好听障学生的德育工作就必须针对不同的学生制定不同的沟通计划，在沟通时做到有的放矢。这就要求班主任必须真正了解每一位学生的家庭背景、教育背景、家庭经济状况、学生的身体状况、学生的个性特点、学生的特长、学生可能的发展空间等方方面面的内容，针对不同的学生开展有目的的沟通引导。现代信息技术通信技术的发展为人们增添了多种沟通的渠道。班主任可以利用假期的时间通过微信、微博、短信、QQ、MSN等方式及时与学生进行信息交流，这不仅缩短了师生之间的时空距离，也在很大程度上拉近了师生之间的情感距离。师生之间的信任就是做好德育工作的一剂良药。

三、用示范来为学生做出表率

身为班主任，对学生进行思想教育时，说教是不可避免的，但是在对学生进行思想教育的同时，如果能以自己的良好行为习惯对学生进行潜移默化的影响，更能够促进学生良好行为习惯的养成。因此，在日常的教育工作中，班主任不能以一种居高临下的态度对待学生，要在学生面前一视同仁，平等对待每一个学生。班主任在平时与这些特殊学生沟通时要求以宽厚仁和的品质来对待学生，尊重她们的人格，在注意对自己进行自身行为修养的同时养成良好的风度与仪表，使自己的人格更具魅力。

四、社会实践活动中引导学生良好思想品质的养成

在德育教育中引导是一种最基本的方式。在聋校学习的学生在毕业后只有一部分会进入高等院校继续深造，大多数学生会在毕业后走向社会，走上工作岗位。因此，班主任要用爱来引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如：班主任可以利用班会的时间，对学生进行思想教育；组织学生参加社会实践，在实践过程中引导学生树立正确的人生观、沟通观。只有让这些特殊的学生走出校园，才能开阔他们的眼界，才能帮助他们尽快的接触社会，形成正常社会的处事法则。

五、用爱心来促进学生的健康成长

班主任必须以良好的情感、崇高的思想品质来关爱每一个特殊学生，激发他们积极向上的动力。在对特殊教育学生进行德育教育中如果缺少了对学生的情感关爱，就相当于是失去了德育的灵魂，不仅不可能获得感人至深的德育效果，还会使学生产生抵触心理。这些听障学生本来就具有身体或智力的缺陷，如果班主任不对他们多投入一些关爱，很可能使这些学生对社会产生抵触情绪，这不利于他们将来踏入社会环境，不利于他们适应社会。因此，这就要求班主任必须经常深入到学生中间，与他们谈心，了解他们的心理变化。这些特殊学生的心智都比较简单，他们一旦出现思想问题很容易以极端方式表现出来。班主任要利用这一特点及时发现这些学生在思想上的问题，采取积极的措施，避免学生走向思想认识的极端。好的思想教育不是一种渴求、不是责难、不是一味的灌输，而是用班主任的爱心为学生搭建一座成长的桥梁，提供一块成长的沃土，从而促进学生的健康成长。这些听障学生口不能言，耳不能听，手语是他们与外界交流的唯一途径。班主任必须以真挚的情感，熟练的手语，站在保护学生自尊心的角度，激发学生上进的动力，增强他们的自信心，让他们形成良好的思想品德、行为习惯。

在聋校学习的学生是紧张的、孤单的、单调的，他们离开父母来到聋校，经常会出现无助感、恐惧感，不能很快适应新的环境。这些学生很需要得到班主任的关爱与同学们的帮助。班主任可以以此为契机对学生进行爱心教育，为学生创设一个和谐、快乐、温暖的成长环境。

总之，在特殊教育学校中，德育无处不在，班主任的一言一行、校园环境中的一草一木，都可以成为对学生进行思想品德教育的良好契机。平时的教育教学工作也必须融入德育教育的内涵。做到了全员德育，特殊学校的德育工作就一定会走上一个新的台阶。作为整个教育教学过程的精髓，班主任工作这一龙头必须紧紧抓住，我们的德育工作难点才会迎刃而解、事半功倍。在特殊教育学校，只要班主任用自己的爱心来哺育学生、爱护学生、教育学生，取得的成果也一定是令人欣慰的。

参考文献：

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