充分课堂观摩，提升教研质量

于耀玲

活动观摩是一种常见教研活动，通过教学活动的展开，让学习者现场观看、交流、研讨，以开阔受训者的境界，使之更新教育观念，提高教师的教育技能。这是教师培训中的一种常见的培训方式。教研活动的组织者把握观摩课的哪些要领，才能更好地利用这种方式为教师的发展服务呢？

一、观摩课的基本要领

1.课例要有一定的目的性

在进行教研的时候，课例的选择要有一定的目的性，从受训者的需求出发，确定观摩的目的是什么，解决的问题是什么，是观念的问题，还是操作的问题，而且问题要集中，重点突出，其次是面临要解决的问题，对教学内容合理把握，课的类型也要考虑。认真设计教育目的、教学方法、教学过程，力求展示的效果和观摩活动的初衷一致。观摩课更关注通过展示让更多的人了解展示者的主张、做法及其所取得的成效。观摩课后并不意味活动结束，而是更要关注研讨环节。研讨环节要有特定问题。所关注的应该是与本次研讨相关的方面， 应该紧紧围绕观摩的主题展开。

2.观摩课要有示范作用

执教教师在明确意图、要求的基础上，还要对观摩教师的需求和学生的情况进行调查了解，把教学活动内容、学生、观摩教师、教学环境等诸多因素结合起来考虑，精心地设计教学方案，必要的时候，还要请相关人员指导。

3.淡化教师个人的教学技巧、教学艺术

不着眼于教师的外观表现，个人化的东西。换句话说， 教学活动所展示的， 应该是一种“道理”， 是关于“教学什么”“怎样教学”的有道理的追求， 而不是教师个人的教学技巧、教学艺术、教学风采。使我们关注它的内在道理，使优秀教师个人的成功经验转化为教学的公共财富。

二、观摩活动的内容选择

开展观摩活动的目的，不是最终的成果展示，而是为了改进和优化。所以在观摩课内容的选择上，要潜心发现教学中存在的薄弱环节，明确提出教学改进和教学研究新需要，然后实是求事地从有利于教研任务解决的角度出发，去确定所开的观摩课的教学内容。

教学观摩是教学反思的聚焦点，其教学内容的确定，要处理好多方面的关系以，观摩课的“点”和教研“面”的关系，观察的教学内容要解决的问题在教研活动的存在的问题比重相符合，教法的提倡和教学内容是否相配，只有全面考虑，统筹兼顾，才能增强观摩课的意义和效果。

有利于教学的比较研究。观摩课的目的，或是为了引起同行共同的关注，提倡某种理念，或是引发教学反思，开展教研探讨。总之，观摩的教学，它的思路、方法、策略、技巧，都不应是封闭、唯一和终结的，能够容纳较多的教学设计和教学构想，以求实现最大可能开发教学潜能的教研目标。

三、观摩课的特点

优点：观摩课有利于先进的教育理论和现代教学技能的传播、推广和运用。课堂观摩是以一种教学内容为载体，将教学理论和教学技能转化为课堂教学景象。许多教师通过公开课这个平台，备课、研讨、上课、反思与其他教师的评课等过程，共享教学成果，受训教师不断丰富自己的教学经验，规范教学行为，并为自己的个性化发展奠定基础。

参与观摩的人员、培训时间、场地集中，有利于统一管理。不足：过分强化观摩课的功能，让观摩课失真。许多学校为了增强观摩课的 “示范与引领”作用，强调的是教学的完美，因此，一节课精雕细琢，上了又上，磨了又磨，尽可能地去体现教学设计的完美，于是，教师教学的着重点与教学评价的着力点都放在了教师“教”的一面，“表演”意识挥之不去，甚至到了追求虚假完美地步，忽视学生学习过程的体验，忽视了学习效果。

日常研究意识的丢失。教师迷信于观摩课，热衷于观摩课研究的同时，丢失的是在日常实践中自主研究和主动发展的意识。他们不会反思自己的教学实践，不会去寻找和发现自己教学中存在的问题，自然也不会把这些问题作为专题进行研究，于是教师渐渐丢失了自我，迷失了方向。

观摩课让教师散失个性。为了上好一节课公开课，特别是有级别、有代表性的观摩课，其背后一定有一位或多位名师的指点，因此，教学方案一改再改，最终成了他人理念的代言人，教者的教学个性与风格尽失。

课堂观摩往往选择的是好的教师执教，表现能力强的学生参与活动。好的教学设备，这样虽有示范作用，但是也使一般学校、一般教师望而却步，丧失学习信心。endprint