语文教学中课堂表演的应用分析

徐锦屏

【摘 要】课堂表演就是指在教学活动中，学生根据课文的情节设置，通过分角色扮演的方式，以自己的理解、想象和老师的适当引导，通过动作、对话、神情等实际表演的方式将课文内容具体化、形象化。笔者将课堂表演在语文教学中所起的作用和存在的误区作了分析，并相应地提出了改进的建议。

【关键词】语文；教学；课堂表演；应用

教学方式的优化对提高语文课堂效率和教学质量至关重要，针对语文教学的特点而设置相应的课堂表演则正是对语文教学方法的有效尝试。在课堂教学中运用表演的方式发挥学生的模仿、想象和表演能力，充分调动学生的学习热情和积极性，老师只要在搭建适宜的“舞台”的基础上，给学生以适当的引导和点播，想必能收到事半功倍的教学效果。

一、课堂表演在语文教学中的作用

课堂表演在语文课堂教学中起着不可替代的作用，主要表现在以下几个方面：一是激发学生学习语文的兴趣。课文中鲜活饱满的人物形象、幽默可爱的动物形象都增加了学生想要模仿的兴趣，而兴趣是最好的老师，学生在模仿时会充分调动自己的想象力，会思考如何以所扮演形象的身份来表达感情。二是加深了学生对文字的理解。在小学生的思维方式中，占主导的是具体的形象思维，相比于生硬的文字叙述，将课文中富有故事性的记叙文、寓言、等题材用作课堂表演，让学生通过角色扮演亲身将故事情节表演出来，直接的感官体验相比于书本上的文字符号更易于理解和记忆。三是提升学生语言的积累。心理学研究表明，随着参与到活动中的身体器官的种类增多，学生的记忆效果就相应的增强，也就是说听觉、视觉、触觉以及想象力的综合运用是加深记忆的有效途径，形象的课堂表演同时创设了生动的语言情境，学生在记忆语言的同时对其适用的具体语境也会有准确的把握。

二、语文课堂表演应用中存在的误区

课文内容的可表演性和课堂表演的趣味性使得课堂表演在语文教学中已经成为一种常用的教学方法，它也确实起到了提高学生积极性和活跃课堂氛围的作用，但是反观一下，不难发现语文课堂表演所存在的误区。

1.滥用表演，老师对课本题材不加选择

有些老师认为课堂表演仅仅是为了活跃课堂气氛，往往不管课文内容是不是适合学生表演，只要有情节有对话就先演了再说。比如《悲壮的一幕》一文原本是紧张悲壮、感人至深的感情基调，在课堂表演时由于学生的热情被争抢饰演角色、忙于打扮装饰而破坏掉了；课文表达的感情较为凝重，学生还不能很好地把控——这样以来，课堂表演就变了味儿，纯粹是为了好玩儿而失掉了课堂表演的意义。

2.课堂表演流于形式，老师引导不够

有些老师在设置教学环节时虽然增加了课堂表演，实际操作起来却是全凭学生自由发挥，而不加以适当正确的引导。有些性格内向不善表演的学生在表演时就只是生硬地将课文中的对话毫无感情地讲出来，并没有运用相应的动作、神情等方式与表演合作伙伴进行互动，整个表演也就成了机械地背台词。语言情境不能正确创设出来，学生感情不够饱满有力，课堂表演也就只是流于形式，收效甚微。

3.表演时间不设限，浪费课堂时间

课堂表演作为一种辅助的教学方法，运用得当可以起到事半功倍的效果，可是如果不分主次，放任表演时间的延长，只会打乱正常的课堂结构，把语文课堂变相为游戏活动课或者艺术表演课，背离了语文课堂表演的初衷。

三、优化课堂表演，使其真正有效

如上所述，语文课堂表演尚存在种种误区，为使其在语文课堂中真正发挥应有的作用，笔者认为应该做到以下几点。

1.表演目的要明确，表演的本质不能变

课堂表演的目的在于提高学生学习积极性、激发其学习兴趣、帮助其理解课文内容、再现文章情节、感悟作者思想，也充分调动和培养学生的想象能力、表达能力和感悟能力。同时，不同题材、不同性质的文本，老师应对其表演目的加以区分，正确定位。

2.老师要慎重选择适合表演的课本文章

语文课本中，并不是所有的文章都需要借助课堂表演，也不是所有的文章都适合进行课堂表演，当然，也并不是所有课堂表演都能起到正面积极地作用，因此，老师在为课堂表演选材时就显得尤为重要。一般来说，情节丰富、对话较多的故事型、话剧型和戏剧型的课文内容更适合进行课堂表演。

3.老师适当的引导在课堂表演中不可或缺

对于性格内向、不善于表演的学生，老师应给与适当的指点，在动作、神情等方面提出一些建议，引导学生向文章中的人物原型贴近，这样学生才能最大限度地体会文中人物所处的故事情境及其内心感情。同时，老师根据教学环节的设置，对课堂表演进行合理的时间限制也是必要的。课堂表演之后，老师也要对学生进一步引导，回味表演过程，重温其中的感情体验并让学生自己试着加以总结，课堂表演方可真正收到实效。

课堂表演因其趣味性、互动性深受师生欢迎，只要老师选材得当、引导正确，相信课堂表演能使语文课堂教学变得活泼生动又收效甚佳。

参考文献：

[1] 朱华.高中语文课堂表演式教学法研究[D].长春：东北师范大学，2009

[2] 杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].徐州：江苏师范大学，2012endprint