案例教学在深化会计教学改革中的运用

周磊　文惠　付瑜

【摘 要】会计案例教学实际上是把要掌握的理论和方法融入到案例中，加深学生对所学知识的理解。本文从案例教学的运用原则入手，对案例教学的效果进行了深入分析，提出案例教学在深化会计教学改革中的策略。

【关键词】会计案例；案例教学；改革

随着社会经济环境的深化与发展，高等院校不断优化、调整学科专业发展思路，以就业为导向、以应用能力为培养目标的新型会计人才是深化会计教学改革的终极目标。会计案例教学的基本方式是在学生与学生之间、学生与老师之间展开对各种方案的分析和辩论，以此来深化每一个人对问题的认识，并且使学生在优化各个方案的过程中，积累丰富的会计理论知识。这种方法的合理运用，对于深化会计教学改革起到了举足轻重的作用。

1案例教学法的运用原则

1.1综合性原则

案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为复杂问题的分析和判断。在传统的会计理论教学中，通常是分章节和单元阐述会计核算的相关知识点，但企业会计实务则具有综合性和复杂性，是由无数个微小单元组合而成的。综合性案例的运用可以有效的引导学生通过简单的业务单元核算过渡到综合和复杂的反映企业全貌的核算。

1.2鼓励参与原则

案例教学的展开要保证学生的积极参与，首先，在案例教学中，要让学生在课堂中做“主角”，教师只能起“配角”的作用，而不能像传统的教学那样，教师做“主角”，而学生充当“观众”的角色。教师对自身的角色要有充分而清醒的认识。其次，案例资源要源于企业的实际情况，这样的案例才有可能就是学生将来走向社会真正面临的实际情况或问题，这本身对学生来说就是一种吸引力。再次，教师就案例提出的问题以及针对学生观点的评价都要体现对学生参与课堂讨论、交流的鼓励与肯定。教师从正面进行评价，表扬学生的学习个性和学习能力，使学生体会到成就感与满足感。要对案例教学足够重视，将其作为期末成绩的重要组成部分，并且具有一票否决机制，即学生不参与案例讨论或者敷衍案例讨论的，期末不让其通过，这样才能使学生真正重视案例教学。教师鼓励学生提出不同见解，营造轻松活跃的课堂氛围，使学生自由参加讨论。学生的积极参与是案例教学开展的基础，鼓励学生参与是运用案例教学的一个重要原则。

1.3启发性原则

案例教学具有启发性，才能发挥培养学生能力的作用。学生要获得解决问题的能力，需要自己对问题进行探索，而不是教师告诉该怎么办。贯彻这一原则，首先要求教学案例提供的信息真实准确，其次不要将所有信息一次性展示给学生，这样才更接近实际工作。学生可以通过检索查询资料补充相关信息。这样学生在案例中才能作为“主动者”，在充分收集分析相关资源的情境下做出判断与决策。教师在此过程中可以作为“引导者”引导学生对模糊信息进行分析，借助各种工具明确案例中的各种关系，只有这样才能发挥学生的主观能动性，真正引领他们解决现实工作中的问题。针对案例提出的问题要具有前瞻性和启发性，学生在这种问题的引导下，不会感觉到毫无头绪而放弃，更不会感到毫无兴趣而迷茫。再次，教师对学生讨论的引导也应具有前瞻性和启发性。这种前瞻性要求教师能预测学生解决问题的大致结果，不至于让其陷入完全的困境，这种启发性的引导能开拓学生们思维视野，激发学生深入探索的兴趣，才能形成各种新颖而有效解决问题的办法，形成各种独特而又能自圆其说的观点，达到预定的教学目标。

1.4适应性原则

案例教学的适应性表现在两个方面，一方面，案例的选择要适应教学目标的要求，还要适应授课对象，即学生的综合素质与能力。在选择题材与难易程度上，案例所涉及的内容和问题应当符合学生当下的水平与能力。案例选择得过难，学生就会有逆反心理，讨论和交流就会浮在表面，偏离了案例所要揭示的问题实质；案例选择得过易，学生就会有敷衍的心态，很容易使学生失去学习和讨论的兴趣。教师在案例呈现形式上也要下工夫，力求使学生能够理解但又不是非常容易理解。案例的描述过于理论化会失去案例本身的吸引力，而描述过于具体通俗又会让学生觉得过于“小儿科”，失去应有的价值和意义。另一方面，案例教学的运用还要适应教学内容的需要。在选择案例的时候一定要有针对性，不能一个案例放在几门不同课程中运用，更不能为了案例生搬硬造，一定要根据教学内容的需要，有选择性的选择不同的案例。

2案例教学运用效果分析

2.1提高课堂教学质量

课堂教学质量的提高是一个系统工程，在会计专业课教学中引入案例教学法，促使教师在注重理论教学环节的同时更加注重实践教学环节。以会计案例情节为线索，能够激发学生的兴趣，让他们有身临其境的感觉，尤其是那些编写较好的优秀案例，能够增强学生的临场感，促进实践经验的形成，从而变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程。有助于训练学生有效的思维方式，进一步促使他们勤于思考、善于决策、举一反三的能力，达到寓教于乐的效果。实践证明，这种实用有效的教学方法明显地提高了课堂教学质量。

2.2培养学生综合能力

就目前大多数公司新招初级会计岗位的反馈来看，应届会计专业毕业生不能得心应手地运用所学知识解决实际工作中存在的会计和财务问题。造成这一状况的原因主要是当前会计教材编写过程贪大求全，相当一部分会计教材过于制度化，从会计科目的名称、会计科目的使用与核算方法，到会计报表项目的阐述，都完全遵循会计制度。然而设置会计专业课程的目的是让学生掌握会计的基本理论、基本方法与基本技能，而不在于使学生背诵现行会计制度的条文。过于偏重会计制度的做法，可操作性较差，难以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，我们需要开展案例教学，将企业生产经营过程中遇到的会计、财务相关场景呈现在学生面前，使学生以主人翁的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，提高自身的能力和素质。endprint

2.3增强教师业务水平

采用案例教学能促使教师深入到财务会计的实际工作中，进行广泛的调查研究，对搜集的会计实务资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同案例，并依据实际经济活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新，从而使教师的教学、科研水平不断得到提高。

2.4整合其他教学手段

案例教学法虽然重要，但也不能替代其他的教学手段。因为培养学生专业知识、提高学生职业能力的教学手段有很多，如情景模拟、现场观摩、实验学习、参观访问、测试教学等，这些都是案例教学法不能完全替代的。实际上，可以将案例教学法和其他教学方法整合起来加以综合运用。一般情况下，采用传统教学方式讲授基本理论和基本技能后，配合案例教学法，使学生进一步巩固所学理论知识，如果有所需要，还可以整合其他教学方法，使学生知识和能力有机结合，学以致用，并能全面提高学生综合素质。

3加强案例教学在深化会计教学改革中的策略

3.1处理好案例教学实施过程中的两个关系

第一个关系是案例与课程标准规定教学内容间的衔接关系。实施案例教学的意图是为会计原理和理论教学提供必要的支撑。而教学是有计划、有目的的活动，有着特定的教学内容和学时安排。因此，进行案例教学应该灵活把握，不能每一章节的内容都采安排案例教学。案例有简单与复杂之分，采用什么案例，要以教学内容、教学目标和学生的接受水平为标准进行选择。何时引入案例，在何种程度上使用案例，也应根据学生的发展需求决定。教师编写、选择案例要有目的性，不顾教学需要，不顾学员需求盲目引入只能适得其反。

第二个关系是收集与自编的关系。收集是当前高校会计案例库的主要来源。现成的国内外会计案例，按照教学大纲的要求，经过加工改造形成案例，进入会计案例库。但是随着教学改革的深入与发展，我们需要组建一支素质优良的会计专业教师队伍，深入社会实践，进驻基层企事业单位，进行会计实践，在会计实践中搜集真实的会计案例数据，然后根据收集的资料编写一部分有较高质量的案例，成文后进入案例库。最终案例库中应该自编案例和收集的案例比例是6∶4，不断提升自编案例的含金量。

3.2强化案例教学重要作用的两个步骤

第一个步骤是组织编写案例教学教材。围绕会计学分科和不同的教学要求和教学内容，建立分科、分层次的能满足不同教学要求的会计案例教材，使之形成一个能反映不同会计理论、会计教学方法和不同教学要求的会计教学案例教材体系。

第二个步骤是将案例教学作为考核学生及老师的一项重要指标。要想使会计案例教学工作落到实处、真正实施，需要根据会计学的学科特点，明确规定会计案例教学是会计专业教学的一项重要内容，将其作为一门课程纳入会计专业教学计划，安排专门课时进行学习，并规定会计案例教学结果在学生成绩考核中所占的分值，同时对教师实施会计案例教学的成绩进行考核、评价、奖励，通过考核！评价把教师的注意力、精力吸引到会计案例教学上来，从而在教师中形成重视案例教学、研究案例教学的风气。通过奖励，激发教师的热情，调动教师实施案例教学的积极性，激励教师以高层次的目标，约束自身的教学行为，规范改革教学方式，争取优异的教学业绩。

3.3加速案例教学改革的两个关键点

第一个关键点是改变现有课堂教学的组织形式。案例教学要求建立新的教学组织形式，可以将教学班级分为几个学习小组，学习小组的成员可以根据具体情况确定，使其可以自主运作。案例教学的环节包括课前的资料准备、课上的讨论交流、分组阐释各自观点、课后的总结评比。在几轮模拟中，可以让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序。这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌了各种具体的核算方法，而且取得了良好的课堂教学效果。

第二个关键点是提高教师的业务素质。教师素质的高低将直接关系到案例教学能否顺利开展及案例教学质量的好坏。会计案例的教学要求教师不仅应会计案例教学要想真正实施，高水平、懂业务的师资队伍建设是不可忽视的。这就需要我们的教育体制要从制度上做强制性的要求，促使、鼓励教师深入社会实践，参与企业生产活动和组织管理，提高自身分析、解决会计实际问题的能力。这样才能为案例教学奠定坚实的基础，把会计案例教学工作做好。

参考文献：

[1]刘明传.会计案例教学有关问题的探讨[J].现代经济信息.2010，1.

[2]刘婷.案例教学及其在会计专业课程中的运用策略[D].湖南师范大学，2007.

作者简介：

周磊（1981～），男，湖北武汉人，中国人民解放军军事经济学院财务系。

文惠（1978～），女，湖北武汉人，中国人民解放军军事经济学院财务系。

付瑜（1981～），女，湖北武汉人，中国人民解放军军事经济学院国防经济系。endprint