在地理教学中为何不能偏废传统教学手段

王俊均　蒲廷明

【摘 要】随着国家，家庭对教育投入的增加，多媒体越来越多的进入了我们的课堂，课外。不可否认，多媒体教学与传统教学比较起来确实具有它独有的优势，但在教学中传统教学手段不能放弃。

【关键词】多媒体；传统教学手段

随着国家，家庭对教育投入的增加，多媒体越来越多的进入了我们的课堂，课外。不可否认，多媒体教学与传统教学比较起来确实具有它独有的优势：①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；例如在学习地球的自转是，可以通过多媒体直观的地球北南极上空自传方向的变化，“北逆南顺”。②图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，例如在学习中国的三十四个省级行政区时，可以利用幻灯片比较各省区轮廓使学生可以找到相似的物体参照记忆，陕西省像一个跪着的兵马俑，云南省像孔雀开屏，青海省像一只兔子：也可以根据旅游景点加深学生对省区的兴趣：还可以根据方位记忆各省区，吸引学生的注意力。③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点，学习地球的运动一直是地理教学的一个难点，通过多媒体教学可以有利于让学生，理解地球自转，公转产生地理现象，有效理解；④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构，如在学习经纬线知识时，可以通过多练，反馈从而教学相长；⑤可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘，例如在学习省区轮廓时就可以反复利用；⑥大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。七可以实现无粉尘教学，完全再现板书教学效果，不仅利于教师和学生身体健康，而且减少这些耗材产品的使用，减轻了教师板书负担。加上现在评课往往又对教学过程中是否使用了多媒体教学实行一票否决，关系到了教师的切身利益。

于是很多教师开始忽视传统教学手段，如画图技能的培养，记得在前些年，我在上每堂课是总是根据教学的需要画出中国地图，世界地图，长江轮廓，并要求学生和我互动，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，并使学生具备了不错的绘图，阅图审图能力还让学生在整节课中始终处于兴奋中，而现在很少画了，学生窦友新变懒了。再如在学习经纬网知识时让学生动手制作一个地球仪，标上赤道，南北极，南北回归线，南北极点，零度经线，一百八十度经线，西经二十度经线，东经一百六十度经线那么学生对经纬线知识就有了一个比较清楚的认识了。而通过多媒体教学的话，往往就会使教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。比如学习中国的民族时利用书上的图就可以直观准确的掌握教材，培养学生的能力，达到学习目的，而目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位。

部分教师不去精研教材和课标，课件内容华而不实：一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。所以在教学中传统教学手段不能放弃。

参考文献：

[1]彭军.论多媒体教学的优势.武汉化工学院现代教育技术中心.

[2]邹亮.多媒体教学的优点和应注意的问题.

[3]何云清.浅谈地理教学中如何培养学生的读图能力.endprint