探讨如何以就业为导向开展中职英语教育

吴方芳

【摘 要】“在实施科教兴国战略中，中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣历史使命，要完成这一历史使命，基础在于大力发展高质量的中等职业教育。”中等职业学校的英语教学在现代生活中突现其重要性，但中职英语教学面临不少困难，这就要求立足中职英语教学的实际，对它的规律性进行探索，以推进其健康发展。针对中职英语教学的现状，结合我校英语教学实际，提出深化英语教学改革的几点建议，这将有利于培养出合格的“生产第一线应用型人才”。

【关键词】中职英语教学就业导向

第三次全国教育工作会议和《中共中央国务关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，提高民族素质和创新能力，必须深化职业教育改革，提高职业教育质量。同时，职业教育自身要加强文化基础教育，提高学生文化基础素质。而中职英语教学则在提高中职学生文化素质、培养综合能力发挥着重要作用。我们应看到，随着国际化趋势的日益明显，英语作为一种语言和交流工具的作用越来越重要。一方面，它是国际化交流的重要手段：据统计，全球有3.8亿人以英语为母语，2.5亿人以它为第一外语，10亿人正在学习英语，而国际会议的召开也普遍以英语为第一语言。另一方面，全球有80%的报纸、杂志等是用英语印刷，目前最便捷的传媒手段之一的互联网亦有85%为英文网页。可见，英语作为国际事务中用得最广泛的语言其作用越来越明显。作为培养职业技术人才中坚力量的中等职业教育，则承担着培养更多符合社会需求的“生产第一线应用型人才”的重任。

在众多学科中，英语是中职生较薄弱的学科，当前中职英语教学仍存在：学习目标不明确，教学方法简单枯燥，教学手段滞后，理论和实践挂不上钩，教学评价过于单一等问题。因此，深化中职英语教学改革，提高英语教学质量，培养出合格的“生产第一线应用型人才”，是当前中职英语教学所面临的一个迫切任务。因此，我们需做到：

一、充分挖掘学生潜能，积极做好引导工作，激发学生学习英语的兴趣

因为中职英语教学的对象英语基础参差不齐，我们应在教学中尽力做好引导工作，使他们明确英语学习的重要性和学好英语的可能性，最大限度地挖掘学生潜能，认真分析学生需要，英语教师要帮助学生树立学好英语的意识，激发学生学习英语的内在动机，变“要我学”为“我要学”。英语教师除了不断强调英语在现代生活和工作中的重要性之外，还要通过现实的例子让学生感受到，不懂英语就业就困难。如果我们的中专生有良好的英语功底，就可以优先择业，优先发展。通过这样的循循善诱，激发中职生学习英语的兴趣。

二、改革教学方法和手段，注重能力的培养

课堂教学是中职英语教学的最重要的一个环节，因此必须把课堂教学作为提高中职生英语的一个突破口。在课堂教学中教师不要把学生当做被动信息接受者，而要把学生当成是积极信息接受者。如果教师在课堂上只讲枯燥的语法和生硬的课文，老师讲得精疲力竭，学生听得昏昏欲睡，不利于提高学生的学习积极性。我们应当改变传统的教学方法，具体方法如下：

1.交际教学法

通过交际性教学的方法，充分利用教具与学生进行更好的沟通，通过这种方法，既可以提高学生的学习兴趣，也可以提高学生综合运用语言的能力。

2.师生换位法

即师生的角色互换。教师事先布置好下节课要讲的内容，然后让所有同学下去准备，到下次上课时再挑同学当老师上台讲课。这种方法能使绝大多数同学做到课前充分预习，课上认真听讲，从而变被动学习为主动学习。通过这种锻炼，学生的自学能力，应变表达能力都得到了提高，自信心也大大增强，老师在指导学生的过程中也了解了学生的所思所想，增进了师生之间的感情。

3.目标教学法

将每课时分为：正确运用，熟练掌握和简单了解。把其写在黑板上，老师也可以做到心中有数，合理分配时间，一级目标为重中之重，要求全部人要掌握；二级目标要求绝大多数人掌握。三级目标可根据学生的情况有所侧重。每节课上课前测试一下，检查掌握的情况。

三、明确英语教学的主导性，积极改革和探索

中职英语教学必须立足自身实际，并且有明确的主导性。要改变目前教材单一的现状，根据职校所设专业开设相应的专业英语，并应坚持立足基础教学、突出专业教学的特点，根据学生知识结构不合理、层次参差不齐的特点分层分类教学，学校应有明确的教学目标，什么专业开设什么类型的英语，开设到何等难度，达到什么教学目标等方面均应有计划性，做到有的放矢，又兼顾学生的差异性，从而通过教学方式的改革以提高英语教学质量，提高学习效果。

四、调整教学内容，因材施教

课堂教学中要突出学生的参与意识和自觉能力，将课堂变成师生交流感情的场所，并结合职业教育的特点，用浅显易懂的语言和学生交流，营造真实的语言环境。由于学生素质参差不齐，因此，采用分层次教学是一个比较好的方法。通过这种方法，不仅可以保证正常的教学，有利于提高教学质量，也可以使每一个同学学有所得，使其才能和特长得以充分的发展。针对不同班的特点，制定不同的教学目标。针对个体的学习习惯，个性特点和学习成绩，组成互助学习小组，实行“分层次目标教学，分小组合作学习”的方法。俗话说：“教无定法，但教有良法。”只有适合学生的方法才是最好的方法。加强教学内容与学生生活实际的联系，既注重科学性，也注重人文性，尽量贴近学生的实际生活，使教学内容生活化、交际化。

五、采用新的评价和引导机制，促进中职生健康发展

注重学習过程的评价，促进学生健康发展。总体而言，教师对学生的行为应该是肯定多，否定少；鼓励多，指责少；表扬多，批评少。采用学生自评、互评，教师评价的方法，进步的给予肯定，退步的鼓励他们自我反思。教师不能以学习成绩作为唯一依据对学生进行评价，而应根据其实际掌握和应用能力来衡量学习成绩的进退，这样无论哪个层次的学生，教师都能看到他的进步，并予以肯定，让所有的学生都能够看到胜利的曙光。鼓励学生自学，加强对学生自学方面的指导。事实证明，凡取得伟大成就的人，自学是少不了的。英语教学也一样，老师讲的总是有限的，很多的东西要靠学生的思考和揣摩才可以理解和消化。在我所任的班级，我提出的口号就是“学会做人，学会学习”，教他们做人，教他们学习的方法，鼓励学习成绩好的学生参加自学考试。从一定程度上，缓解了中职教育班级授课制的限制和“一刀切”的教学方法，顾及学生的智能差异和文化基础差异，使优等生“吃得饱”，差生“吃得了”，中等生有提高。让每位学生都觉得自己还有希望。

提高中职英语教学效果是一项长期的工程，需要教师不断努力，加强对学生的指导，最大限度地发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，培养学生“学好英语”的观念，培养学生的创新思维，培养出合格的“生产第一线应用型人才”。

总之，中等职业学校的英语教学问题确实是一个存在诸多困难、又迫切需要思考和探讨的崭新课题，只有立足各校及英语教学自身的特殊性，认真分析现状，立足实际又不断创新，增强自身实力又加强多方交流与合作，努力探索中职英语教学的可行路子，为推动中职教育乃至整个职业教育的发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]范红梅.中职学校英语教学现状分析与思考[J].职业与教育，2007

[2]金小腊.关于分层次教学的实验报告[J].山东教育，2001（2）

[3]葛钊.英语教学在中职教育中的现状及改革思路[J].英语教学，2004