师生共努力 齐谋“活”课堂

李位兵

学生的学习兴趣低落，课堂死气沉沉。随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。这是高三英语复习教学存在这样一种状况。所以，如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题。在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面另辟蹊径、独出心裁，让课堂教学活起来。我根据实际，主要从以下几方面入手，来解决这个问题。

一、创建英语教育教学新环境，保持学生的学习兴趣

轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。更有利于培养学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。

1.带着微笑进课堂

教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热，容易贴近之感。一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。

2.带着情感进课堂

作为教师应懂得和适应学生的种种好奇和模仿心理，缩短师生间距离，加速感情的交流与融洽。教师除了有严肃的一面，更应开朗、活跃一些，这样更能接近学生的心理特征，才能和学生相处的更融洽。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。时间一长，容易形成师生之间的“代沟”，不便于感情交流，直接影响学生的学习情绪和兴趣。这样教师对学生缺乏真诚的感情，师生之间感情不通，学生对教师的信任度低，教师讲道理再好，学生也会无动于衷。所以教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。

二、更换高中英语教育教学形式，营造创新教学方法

高中学生感情丰富，思维敏捷，联想丰富，敢作敢为。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。教学中，我主要运用以下几种方法。

（1）用图片再现情境。教师根据情境需要选择一些具有时代性的网络图片。在英语课堂教学中它能使教学内容更加形象，直观，更富有现实感。

（2）用音乐渲染情境。尤为可行的是每堂英语课开始时听一首英语歌曲，既能烘托课堂英语的“洋味”，又能把学生的注意力集中起来，也就是用音乐来唤起学生学英语的热情和兴趣。

（3）用表演带动学生。学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，我利用表演训练学生的交际能力。即：模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。学生的学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动获得。它还可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。

（4）用竞赛激励学生。学生在接受新知识时有很强的获得欲望。在活动中，这种强烈的参与意识和争强好胜的心理犹为明显。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。

三、有意识地让学生体验成功，保持学习兴趣

成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步體会到学习英语的乐趣。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些“Try again”，“Dont worry”“Take it easy”等勉励的句子，让学生树立信心。

优等生由于经常得到教师的表扬，学习劲头足，但容易产生优越感和骄傲感。教师要经常给其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奋；中等生学习受情绪支配，教师要及时引导，避免其情绪波动，稳定成绩；差生由于得不到教师的重视，学习中没有目标，容易产生自卑感，甚至丧失兴趣。对于这样的学生，教师需多给予关心和帮助，使其迎头赶上。

四、教人以“渔”，把握成功

随着知识容量的增多，学生在英语学习上的困难也随之加大。作为教师，不仅要研究知识结构，还要研究学生心理；不仅要研究教法，还要指导学法。学生如果掌握了一种良好的学习方法，必会受用终身。在记忆单词时，用“谐音法”、拼读法、“象形法”；学习语法时，用“归纳法”、 “类推法”“顺口溜”……这样，学生自己能掌握学习方法并运用自如，在学习中没有障碍，并形成良性循环。

由此可见，保持兴趣，养成习惯，掌握方法是学好英语的重要因素。把这几样宝贝带进课堂之后，减轻了学生的压抑感，学生的学习积极性倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。在平时教学中教师发挥主导作用，注重学生兴趣的保持，才能取让课堂“活”来，保证教学质量。