小学数学课堂提问教学策略研究

黄建生

【摘 要】小学学习是学生整个学习生涯的启蒙阶段，它为以后的学习奠定基础，提问是很多教师喜欢使用的一种课堂教授知识的方式。小学数学教学中，提问能够激发学生的学习动机，还能够帮助学生寻找学习的重点，并加强师生间的互动和学生参与的能力。但是很多教师在进行提问的过程中并不能很好地引导学生抓住学习的重点，导致学生的学习效果不佳。

【关键词】小学数学；课堂教学；提问教学

小学学习阶段对于任何一个学习者来说都至关主要，因此，如何提高小学生的学习效果十分重要。教师想要让学生获得更好的学习效果，在设计课堂教学方法的过程中需要使用多种灵活的方法来获得提升教学效率的效果。提问的这种教学方法对于各科学科的教学来说都具有很强的实效性，假如运用得当，学生的学习效果将大大提升。以下是笔者在课堂教学中的所得。

一、加强提问的针对性

教师在课前对教学内容进行规划的时候，应该首先明确课堂的学习知识点，提问应该立足于这些知识点，这样能够有效提高问题的针对性。因此，需要教师对课本知识点进行详细分析之后，挑出学生在本次课堂中应该掌握的学习重点，让学生在回答问题的过程中逐渐加深对该知识点的理解。

如在一节数学研讨课时，教师提问学生：2～12中的12是什么数？学生的回答出现这样的情况：12是两位数、12是大于10的数等。学生出现这样答不对题的现象主要是因为教师在设计问题的时候没有足够的针对性，学生无法将教师的问题向知识点倾斜，使得学生无法找准答案的方向。针对这种情况，课后研讨时告诉教师应该更换问题的方式。教师可以这样问学生：小朋友，在这个乘法算数中，称10是什么数？这样的话学生就能够按照老师的思路来回答问题，也就不会出现答案和问题不相对应的情况。因此，小学数学教学中，课堂中问题的设置应该具有一定的针对性，给予学生回答问题的方向，才能让符合小学生的思维习惯，在回答问题的过程中将知识点学会。

二、增强问题的灵活性

小学数学的学习本就十分枯燥，一些理论知识的学习会让学生觉得索然无味，这样就很容易让学生学法学习的激情，丧失学习的动力。老师作为学生学习知识的指导者，需要针对这一现象来改变学生的学习状态，帮助学生激发学习兴趣，从而提高学习效率。所以，教师在进行备课的过程中，对于课堂中即将提问的内容需要认真设计，主要目的是既要激发学生的学习热情又要让学生真正将该知识点学会。对于问题的类型，教师可以进行灵活性的选择，问题的角度可以灵活更换，可以是反问、正问、明问等。

例如，笔者在执教人教版小学五年级的课本中关于正方体图形的基本概念中，教师在针对正方体等各种图形进行提问的时候，设计了以下几种方法：方法1：正方体的各个棱长具备什么特点？方法2：同学们量一下正方体中每一根棱的长度，要怎么将它们进行分类？那么能发现什么规律呢？方法3：假如要让同学们用一样长度的小棒能搭建出什么样的立体图形呢？可以是正方体吗？为什么呢？方法4：假如我们要使用小棒来充当正方体的棱，而橡皮泥作为正方体的顶，那么我们应该选择什么样的小棒来搭建这个正方体呢？小学生的思维方式不同于成年人，所以教师在设置問题的时候，可以灵活运用问题的方式来从小学生的角度设计问题，这样能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、积极地评价学生的答案，激发学生的回答热情

教师作为传道授业解惑者，在学生的整个学习过程中都有领导和启发的作用。教师对于学生回答问题的评价其实可以称为是课堂提问环节的一部分。在教学课堂上，教师提出问题的目的是帮助学生能够很好地掌握知识点，并提升他们的学习兴趣。因此，教师应该认真对待每一位学生的答案，认真给出评价，这样才能达到激发学生学习兴趣的目的。

很多小学生缺乏学习兴趣的原因在于心理上的自卑，认为老师并不认可自己的学习成绩。导致这种现象的主要原因在于很多教师在平时的教学过程中，并不能给与学生鼓励的语言，让学生心理上产生挫败感，从而逐渐丧失了学习的信心。例如：他很棒，答案出现偏差的原因是在于他在计算的环节中出现了一点小马虎，所以老师觉得只要他下次再仔细一点一定会解答正确的！这样学生的挫败感会大大减少。因此，小学数学教师在进行问题设置的时候，应该充分考虑学生回答后的评语环节，对待每一位学生的答案教师都不能使用过于批判的语言，而应该尽量给予积极的评价，才能激发学生今后学习中回答问题的热情，从而提升学习效率。

四、结语

目前，很多小学学生在数学学习的过程中缺乏一定的学习兴趣，提问式的教学方法能够很大程度上改变学生的学习态度，从而提高学习效率。本文主要对小学数学课堂提问教学策略进行讨论，以期为改善小学教学效果提供建议。

参考文献：

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[2]庞海玉.浅谈小学课堂教学中“问”的艺术[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（04）

[3]俞小云.优化课堂提问 发散学生思维[J].数学学习与研究，2010（20）