初中政治教学中存在的问题及对策分析

贾一君

【摘 要】初中学生真处于青春发育期，这个阶段是人生观、世界观和价值观形成的时期，也是个人意志不坚定的时期，政治科学的学习对初中学生的观念具有重要的影响，指导学生树立正确的观念和形成正确的认识。但是，初中政治课教学长期以来存在着许多问题，如学习缺乏学习兴趣，教师教学方法落后等，本文就针对教学中存在的问题进行分析，并提出了提高教学效率的措施。

【关键词】初中政治教学；存在问题；对策分析

一、初中政治教学中存在的问题

1.硬性灌输多，学生参悟少

当前的初中政治课堂上，仍然是以教师的讲授为主，教师大都是以指导者的身份出现，没有充分认识到学生的潜力，认为书中的概念、知识点，没有讲解的话，学生无法理解。所以，在课堂上依然以硬性灌输为主，学生只是被动地接受，而很少参与到课堂中，课堂慢慢变得沉闷，学生也逐渐失去政治课学习的兴趣。

2.道理讲述多，情感迁移少

新课标非常强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标的整合。但是由于升学目标的客观存在，教师只能把精力投入到中考成绩的提高上。这种应试教育指导下的教学就使得教师在教学中更加重视知识点、考点的讲述，而很少去关注学生的经验是否能够与这些知识形成结合。造成的结果就是，学生能考出好分数，但是，知行不一，初中政治课也就无法取得预想的成效。

3.活动课把握“度”的问题

为了使教材内容更贴近学生的年龄及认知特点，初中新教材增加了大量贴近学生生活、对学生发展有用的活动内容。在使用课改教材的过程中，老师们发现如果使用这些活动，容量大，按照课时规定就无法完成教学进度。

二、初中政治教学中所产生问题的原因分析

1.教学理念方面的原因

教师的教学理念就像每个人的人生观一样，决定了每名教

师在教学行为中的表现和价值取舍。从笔者的工作经验来看，目前，初中政治教师的主要教学观念包括：

（1）教学就是完成教学任务和注重教学结果。在这种教学观念下，教师是整个教学中的知识传递者与阐释者，学生只是简单的知识接受者。这种状态下，学生的主观能动性被遏制，被动接受知识而缺乏主动根据知识去解决实际问题的能力。

（2）教师在教学中处于主导地位，学生只是服从者。教师在课堂上处于中心地位，具有绝对的权威。这种教学理念的课堂教学，所有问题是由教师提出和解决的，学生的任务就是听课，师生之间不存在互动。学生也缺乏与教师进行沟通的渠道，更无法向教师提出学习中产生的问题。

（3）教学中关注的是知识和学科，而缺乏对学生个体的关注。这种教学观念重视认知，而忽视了情感的培养。在课堂教学上，同样是过分关注知识的传递与阐释，缺少对学生情绪和情感的体验，更无法在学生人格形成上提供必要的帮助。

2.教学方法方面的原因

新课标颁布以来，广大的初中政治教师都对教学方法进行了一定程度的改革。但是，多年形成的讲授法还是在课堂教学中占有重要的位置。一些教师只讲授课本中的固定内容，让学生简单记忆、背诵大量的条条框框。这种呆板、陈旧的教学方法使政治课严重滞后于社会实际发展，脱离实际，脱离学生。许多老师已经有意识地把自主、合作、探究的学习方式引进课堂。但是这些学习方式有的只能在公开教学上运用，有的流于形式。

3.教师队伍素质方面的原因

新课标对政治教师提出了更高的要求，教师素质除了传统的专业素质，还应该包括多种素质。但是，初中政治教师队伍的整体素质一时还达不到要求。突出的问题是：政治素质不够坚定，缺乏对马列主义的真正信仰；教学素质一般，教师在主动进行教学创新、改革方面缺乏足够的能力。有时，为了迎合学生的思想，在课堂中甚至把握不了课堂教学的整体走向。另外，政治教师对社会上的一些热点问题也缺乏必要的分析能力。

三、解决初中政治教学中出现问题的策略

1.积极转变教学理念

要想改变目前教学中的问题，首先要从教师的思想上来寻找根源，特别是在新课标颁布之后，要以新课标的精神为指导，真正破除旧式的教学理念，建立起与新课标相适应的充分体现素质教育精神的教学理念。首先，能够认识到旧式教学理念的弊端，并愿意转变，进而树立起正确的知识观、学生观、教学观等。其次，初中政治教师要树立起正确的教师观，对自身在教学中所处的地位与作用有一个明晰的认识，要认识到教师是与学生平等的合作学习者，是引导者。

2.改革教学方法

教学方法是完成教学任务的工具和手段，如果不能解决初中政治教学方法上的问题，就不可能有效地完成新课标对政治教学的要求。以往的初中政治课教学方法单一，无法激发学生的兴趣，使教学效果出现严重的问题。为解决这一问题，下面结合笔者的教学经验，介绍两种教学方法：

（1）小组讨论法。初中政治课中的内容大都与实际相关，这些内容很容易激发起学生参与的兴趣，在参与的过程中，学生可以运用所学的理论知识对现实问题进行分析并加以解决。

因此，小组讨论法具有充分的依据。这种小组讨论最核心的优势就是能够提高学生的主动性，让学生主动去获取相关学习信息，并在师生之间、学生之间形成合作的氛围，集体分析问题、解决问题。

（2）活動教学法。在新课标中，比较重视“实践性”，而实践性就是指“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”而政治课的学科性质也比较注重学生在活动中学习知识，提高思想品德素质。

3.努力提高教师队伍的素质

初中政治教师在走上讲台之前，也必须经过系统的学习，具备必要的专业知识与教学理论。除了这些专业素质之外，由于政治学科的特殊性，政治教师还必须具备下面一些独特的素质：

（1）过硬的政治和思想品德素质。政治教师的教学是传授马列主义、毛泽东思想等先进政治理论知识，以科学的理论知识武装学生的大脑，并通过这些知识来分析和解决实际中存在的问题。从教学的目的来看，就必然要求教师本身具有过硬的政治和思想品德素质。

（2）宽广的知识结构。当前的社会已经进入信息爆炸的时代，各种新信息层出不穷，同时，学生接触新信息的机会与渠道也非常多，很多知识，学生与教师几乎是同步接受。这种情况下，更要求教师具备宽广的知识结构，除了政治学科的专业知识之外，还要了解其他相关学科的最新动态和一些社会上的最新资讯。

4.良好的心理素质

良好的心理素质是教师进行教学的基本前提，也是培养学生心理健康的基础条件。在新课标中，促进学生形成良好的心理素质是重要教学目标之一也是素质教育的一项主要内容以前，在对教师进行评价的时候，大都是从他们的教学水平的角度来进行评价，而没有注意到教师的心理素质。“根据教育理论来看，同样的教学内容，由不同心理素质的教师来进行讲授，由于其采取的教学方法、对待学生的态度等方面的差异，所取得的教学效果都有明显的差别”。“特别是初中政治教师在心理方面的意志、情绪、情感、认识水平和个性等都会对学生形成潜移默化的影响，更应该具备良好的心理素质。

总之，初中政治教师素质是一个统一的整体，各种素质之间互有关联，整体素质的提高可以推动初中教师教学水平的提升，解决目前政治教学中存在的问题。

参考文献：

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[2]杨吉庆，李厚瓒.浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].井冈山师范学院学报，2003（S1）

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