谈谈中学汉字写字教学的现状及应对策略

胡靖

书法是中华民族优秀的传统文化艺术，历史悠久，传统积淀深厚。随着时代的发展，人们在学习和工作及社会交际时已不再完全依赖于书写，对书法不再重视。这一现象使学生的书写水平呈现整体下降的趋势，严重影响了学生综合素质的提高。这是与《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的要求是不相符的。因此，在书法教学课上，教师必须重视对学生进行写字知识传授和写字技能培养。那是因为很多中小学生出现提笔忘字或是书写潦草的情况，与一个中学生应具有的书写水平相去甚远。

一、当前中学写字教学的现状

在目前的中学语文教学中，汉字教学占有非常重要的地位。通过对学生进行的一些调查以及对其他中学语文教学现状的分析，我们可以发现，写字教学已成为中学语文界一个长期被忽视的问题。目前的中学写字教学往往被忽视，学生普遍认为写字教学枯燥乏味，对写字缺乏一种内心的喜爱之情。在新课程改革的今天，我们有必要在写字教学过程中，以汉字的形体美为切入点，通过汉字具体可感的形象，去让学生深入挖掘汉字形体所蕴涵的美的因素。在具体的教学过程中，通过书写去领悟汉字的文化之美，激发学生对汉字的审美情趣。在汉字教学过程中，教师应力求变单调的“阐释”为“感悟”，使写字的教学诗化、艺术化、审美化，充分激发学生的主观能动性，让学生在一个艺术境界之中进行生动的感知和体验，从内心深处对写字产生一种“趋美”之心、“钟爱”之情，从而提高学生学习写字的兴趣，增强学生的学习积极性，提高学生学习写字的效率。

二、中学写字教学的应对策略

1.激发兴趣，培养习惯

浓厚的学习兴趣是规范书写的不竭动力。学生有兴趣，才会产生自己想练，自己愿练的强烈愿望，写字也就不会潦潦草草，敷衍了事了。那么，怎样才能使学生对书写产生兴趣，从而培养良好的书写习惯呢？本人主要采用了以下几种做法：

（1）树立榜样，激发书写欲望。让同学们欣赏一些书法家的字，如楷书的四大书法家颜真卿的字横竖丰满，柳公权的字又稀又小，欧阳询的字坚硬有力，赵孟頫的字浪漫光彩。他们写的字各有各的特色，各有各的风格，但都是一样的美观、漂亮。再介绍他们的成就，在人们心目中的地位，及书法家们勤学苦练的一些事情。如“怀素练字把木板写穿”“虞世南画腹学书”等故事，告诉他们世上无难事，只怕有心人，只要我们多加练习，定能书写出规范又漂亮的汉字。这样，既为他们树立了意志坚强的榜样，又激发学生想写字，想表现自己的欲望，使规范书写充满生命力。

（2）强化练习，提高书写水平。规范书写，不可能一蹴而就，必须经过长期的练习。字贴为我们练字提供了规范的样本，因此，临摹字贴是学生学写字的一种途径。高一时，我让学生备一本适合自己的硬笔正楷字帖的描红本和一支钢笔，每写一个字就描一遍范字，研究其笔画和结构，认真临帖。经过一年时间的练习，这些孩子已基本上掌握了字的间架结构。知道左右结构的字一般情况是：左窄右宽、上下结构一般是上宽下窄、独体字要写得饱……总之，他们已明白字要写得匀称、平稳、美观，才能赏心悦目。高二高三时，我让学生不再描红，而是对照着硬笔正楷字帖来练习，练习时还要讲究速度。每周要交5页，给予评分。B以上为合格，不合格将重新书写。当然，也不是要学生死板的去练。对于书写不规范的，指出他们的不足及错误，并给他们专门布置书写练习，每天定量定时地完成，教师予以及时的批改。

2.教师示范，以身作则

乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”因为学生喜欢摹仿，而老师常常是学生摹仿的对象。可见，教师的行为是隐形的教本，它潜移默化地影响着学生。虽然我本身书写基础不好，但总是给学生做出表率，无论课堂上还是课后批改，都尽力把字写得端正、规范。学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，感受到老师也在认真书写，他们也会跟着认真书写，这样就营造出认真书写汉字的良好氛围。教师的一手好字，在教学中自觉不自觉地起着一种榜样的作用，具有很强的感染力和吸引力。合理优美的板书设计，可创造良好的教学气氛和吸引学生的无意注意。

3.创造书法艺术环境

环境可以对一个人的思想、气质产生一种潜移默化的影响。优美的书法艺术环境不仅能激发学生对传统文化的热爱，还可以引起学生对美的向往和追求。如何创作优美的书法艺术环境，向学生渗透汉字的书法之美，激发学生对汉字的审美情趣？我认为可通过以下形式：利用课外活动、班会、节日让学生设计黑板报，制作贺卡、贺信、专刊、手抄报等。另外，还可以采取书法展览等多种形式。如能每学期举行一两次书法竞赛和展览，黑板报评比或教室布置评比，学生的兴趣、进取心、勤奋等积极人格特征及想象力、创造力，都会在自己的书法创造中得以充分的发掘和展示。

4.开展多学科渗透教学

书法教学还可以与美术、音乐教学互相渗透，融会贯通。比如，在让学生挥毫泼墨的时候，可以放一段优美的古筝乐曲；学生在学习书法的时候，可以充分发挥其美术才能，制作出融美术与书法为一体的精美作品。这样不仅能起到活跃气氛、调剂精神、陶冶性情的作用，还可以使学生美好真实的情感得以流露和表达，有利于学生的个性、特长和谐、充分地发展。

5.利用评价，认识自我

竞争是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。本人用评定书写等级，巧用数字加以强化。在平时批阅作文时，可打两个分数，如85+5.前一个分数表示作文的分数，后面的分数表示书写分数。我仿照中考书写题的分数，设定为5分，写得美观和工整的同学，可得5分，工整书写的同学也打5分，主要是为了鼓励同学认真书写。其他的视书写情况而定，或4分，或3分。批阅作业时也打两个等级，如“5+良”，5分代表书写，说明该生书写好；“良”代表作业的效果，说明作业有误，还需努力。这样做，看上去老师花费的时间多了些，工作量加大了。其实，这举手之劳的一个分数却可潜移默化地激发学生的写字兴趣，调动学生写好字的积极性。实践证明，当学生一看到这个“5”，特别是作文，那种高兴劲就不用说了。有了第一次“5”，学生还想得到第二个，第三个……甚至，在同学之间形成了竞争局面，学生的书写兴趣会越来越高，自然养成作业认真书写的好习惯，而且，他们也真正做到“提笔时即是练字时”。

经过了三年循序渐进，持之以恒的努力，虽然同学们距离书法家还较远，但大多数同学能字迹工整、笔画清晰地书写汉字。在写字教学中教师若能实实在在地植根于“美”，重视“美”的熏陶，让学生在习字过程中自觉地发现美、实践美、鉴赏美、提升美，激发他们的求美情感，提高他们的审美能力，学生自然能写出一手正确、美观的字来，“美”就自然流泻于他们的笔端了。