初中语文教学中培养学生质疑问难能力的探究

虎常瑜

【摘 要】在语文教学中，为了能够更好的开启学生的思维，掌握良好的学习方法，提高其学习语文的能力，培养学生的质疑问难是非常有必要的。因此，在教学中需要注重营造课堂质疑氛围，激发同学们的质疑热情并积极引导鼓励学生勇于发现问题。

【关键词】语文教学；学生；质疑问难

因思考而学习，因质疑而思考，质疑问难是开启学生思维的重要开端。没有质疑就不能产生思考，没有思考就不能推动学习，更不会有所创新。要想使语文学习的课堂充满激情活力，学生的阅读理解水平有所提高，培养学生的质疑问难的能力是非常重要的。何为质疑问难呢？顾名思义，质疑问难是教导学生善于发现问题，并勇于表达自己内心的疑问，只有通过这种方式，才能使学生主动的去思考，发现并解决问题，从而开启并拓展学生的思维并养成其独立思考的能力，也只有通过主动的思考并积极的实践才能实现事物的创新。

一、引导学生善于质疑问难

在语文教学的过程中文章的阅读是必不可少的，在学生阅读的过程中要秉承以学生为主导的原则，让学生能自主的阅读，自学文章深意。在教学之前，教师可通过让学生自行阅读，找出其中不能理解的问题，从而在问题中学习知识，通过这种方式会更能加深同学对文章的理解。可能在阅读之初，学生读完之后会感觉对文章没有疑问，这就需要教师在同学阅读前提出一些关于阅读的要求，将学生的思维定格到文章的某一点上，主动引导学生边读边思考，并让学生尝试自己读懂整篇文章，鼓励学生通过阅读将不明白的、有疑惑的及自己感兴趣的问题记录下来，以便在后期教师讲解中能着重理解，这种方式能很好的将阅读与思考相结合，避免了宽泛试阅读。

二、和谐师生关系，鼓励学生发问

在传统的教学模式中，课堂以教师主讲为主，这种教学模式存在一定的弊端，它使得学生接收知识变的更被动，禁锢了学生独立思考的能力，不利于学生独立思维的培养。要想养成学生在课堂上主动的质疑问难的习惯搞好师生关系，加强课堂上师生之间的互动，使课堂氛围变得轻松活跃是非常有必要的。教师首先应该牢固的树立师生平等、讲求民主的思想，主动放下“身段”跟学生建立起和谐的师生关系，允许学生在课堂上有秩序的各抒己见，这样才能使的学生在课堂中抛开不好意思不敢发问的顾虑，使学生敢于在课堂中畅所欲言，表达内心的疑问。于此同时，教师也应该紧抓学生心理，通过在课堂上开展一些学生喜闻乐见的学习活动来调动课堂氛围，只有在轻松愉悦的学习氛围中，学生的思维才会得到激发，思路才会更加开阔，才会敢于质疑敢于发问。

三、举例示范，教授质疑问难的方法

在语文教学之初，学生的独立阅读一般是较为肤浅的，很难主动的去发现寻找问题，思考问题，这就使得教师需要通过一些实例来教授学生从哪些地方来质疑问难。语文学习中需要对整篇文章的题目，段落，重点词句都要有深刻的理解与认识，比如：题目为《最可爱的人》，这就要求同学们带着疑问去阅读整篇文章，去思考文章中所说的最可爱的人以及为什么要说他们是最可爱的人。文章中反复出现的一些重点词语也是需要认真理解剖析的《三味书屋》中的“坚定的信念”指的是什么，又为什么被作者比喻为坚定的信念。对于这些题目，词语，句式的分析都需要教师在学生日常的阅读中贯彻给学生，使其掌握质疑问难的方法，使学生能对质疑问难有迹可循，更能对不明白的地方提出疑问。

四、多鼓励、多表扬

学生一般都乐于表现自我，教师应该通过健康向上的形式以及一些生动的语言来表扬学生，来表示对学生独立思考的肯定，从而激发学生努力开动脑筋，思考问题的能力。总的来说，在课堂中教师应该针对于学生提出的问题有不同形式的表扬，对于在问题中提问错的同学，不仅不能批评还要大加赞赏，肯定学生独立思考敢于提出问题的积极一面，对于问的好、问的对的同学，更要予以表扬及鼓励。教师可以引导学生从文章中寻找自己所提出的问题的答案，进行自我解答，对于一些模棱两可，有争议的问题也可以引导同学进行辩论，让同学拓展思路，各抒己见，集所有同学之长来找寻更合适的答案，最后教师在进行总结，总结的过程中需要对每一位提出问题的学生进行积极的鼓励与表扬，对善于思考，善于发现问题的学生进行肯定，在学生中养成以能问，善问为荣的好现象。

五、结语

培养学生学习语文的乐趣，就应该使学生对语文对阅读有更加深层次的了解与认识。通过课堂中的质疑问难，可以充分激发学生的学习激情，使学生更加主动的参与到课堂中去，对接受新知识便会更加的主动，对新知识的理解及认识便会更加的深刻，只有通过自己思考实践的知识才会记忆更加牢固。除此之外，在课堂中鼓励学生积极的质疑问难，可以充分的激发学生的思维，让学生更加主动的去发现问题思考问题，这在加深学生学习印象的同时开拓了学生的独立思考的能力，这不仅使学生在阅读中起到事半功倍的效果，也使其在面对其他事情的时候也能进行独立的判断与分析。

参考文献：

[1]徐卫兵.初中语文文本阅读教学探讨[J].中国教育技术装备，2011（31）

[2]盛新凤.文本细读的有效策略[J].教育科学论坛，2011（03）