初中思想品德教学策略初探

贾生奇

【摘 要】教学策略在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学策略，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。教学策略运用是否得当，会直接影响教学效果以及教学质量。教师应该钻研新课程标准，摒弃传统教学的一些弊端，把教学活动与生活实际相结合，运用一些策略引导学生学会自主学习，提高思想品德课的教学效果。

【关键词】思想品德；教学策略

初中思想品德是一门重要学科，更是初中学生健康成长、形成正确人生观不可或缺的一门学科。特别是新课标实施后，对思想品德学科进行了全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多内容与学生日常生活息息相关。教材中又设置了很多的实践活动，几乎每节课都有学生参与的活动，充分体现出了学生在教学中的主导地位，为发挥学生的主观能动性提供了有利条件，很大程度上调动了学生的学习积极性。针对初中思想品德学科的特点，就教学策略问题我想从以下几个方面谈点看法：

一、编写导学案，做好课前预习

导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后训练等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。编写导学案时需要注意以下几方面问题：①要充分认识课堂教学的主体是学生而不再是教师。导学案是用于帮助和引导学生自主学习的方案，设计应充分体现新课改理念，必须以学生为主体；②要把教学目标改为学习目标、教学方法改为学习方法、教学过程改为学习过程、教后反思改为学后反思，不宜出现“知道、了解、理解”等评价教学效果的词，多用能评价学习水平的行为动词，如“复述……”、“记住……”、“能归纳……”、 “能运用……方法处理……问题”等等；③导学案要切合学生实际，要关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求，如不同层次的学生使用不同的导学案；④设计问题时要注意不能出难度太大的问题，甚至学生通过预习不能解决的问题。

二、课堂展示、交流，激发学生的学习兴趣

课堂展示、交流就是学生在预习的基础之上，对导学案里的内容进行了深入的探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何，是整个课堂的主旋律，应贯穿于整个课堂的始终，它有利于调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。

在展示环节上，展示的问题不是预习提纲中的所有问题，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示、有口难辨的问题不展示，而是选取重点问题、难点问题、有争议的问题、开发学生潜能的问题进行展示。

展示对象的选择很重要。所有学生都要参与展示，但重点是中等学生，尽量不让尖子生去展示过于简单的问题。可以由学生自己根据问题的难易程度来确定组内的展示人，也可以由教师在课堂上临时指定展示人，也要让“学困生”参与展示一些简单问题，有利于培养自信心。

点评提升必不可少。不同的学生思考问题的角度和方式是不一样的。因此，在课堂展示的过程中，特别是集体展示，教师要充分尊重学生的独特体验，对学生的展示进行多元化的解读和引导，使展示始终聚焦在课题中心周围。在学生展示过程中可能出现偏差，这是难免的，正常的，但我们教师不能因为要尊重学生而无视这种偏差，很随意地加以肯定或否定，而应该运用自己的智慧，把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用，在交流、对话中形成新的展示。学生展示结束后，教师一定要对展示情况进行点评和提升，进行归纳总结，当然，让学生进行总结更好了。

三、注重课堂反馈，加强训练，学会运用所学知识

课堂反馈练习是课堂教学的重要组成部分，是有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是实现教学目标的重要手段，也是教师掌握学生学习情况的重要措施。在編写导学案时应注重反馈练习以及课外作业的设计，练习题不宜过多或过少，进行一些典型习题的训练或花上短暂的几分钟或十几分钟抢记，趁热打铁，是很有必要的。这样，学生不仅能更牢固的掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了。这样既培养了学生的做题能力，知识的运用能力，又让学生知道了本节课所学知识哪些是重点，哪些是难点，哪些知识经常会出现哪种题型，哪些知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助，从某种程度上说，又培养了学生的自学能力。

总之，教学是一门科学，更是一门艺术，思想品德课教学方法因人而异，教学有法，教无定法，贵在得法，只要广大教师在教学中不断探索，就一定能改观思想品德课的教学面貌，一定会有所创新、有所发展，使思想品德课真正成为塑造学生美好心灵的一门学科。