初中语文高效课堂教学模式的建构

马占明

【摘 要】语言学习是一门重要的学习，初中语文学习更是重中之重。初中语文教学决定了学生的语言基础和文学素养，对学生把握汉语精髓和国家的历史文化具有重要意义。当前初中语文教学存在着一定程度的低效率现象，笔者根据这一情况探索了初中语文教学构建高校课堂模式的方法和途径。

【关键词】初中语文；高校课堂；教学模式

一、教学内容要突出要点

教师在课堂上讲授的内容是决定课堂教学效果的根本和基础。笔者发现对语文知识学习积极性不高的很多学生都认为教师讲授的内容不够精彩，没有吸引力。也就是说如果教师在课前没有进行充分的备课，对讲授的内容没有精准的把握，对教材的钻研和了解不够深入，只知其然，不知其所以然，那么教师的课堂效果必然不好。初中语文教师切不可因为自身的教学经验丰富而忽视对教学内容的把握和了解，因为即使教师的教学经验再丰富，教学内容空泛也会给学生疲惫之感。教学内容的安排应该尽量避免杂乱、繁多，教师讲授的内容过多容易导致重点模糊，教学过程没有要点，使得学生抓不住教师讲授内容的精髓，教师如果课堂教学内容啰嗦，那么学生必然感受不到教师所讲内容的突出点，学生也就不可能触类旁通。所以，初中语文教师要认真研读教材，取教材之精华，抓教材之重点，做到“既专又博”，以自身丰富的教学经验和语文知识积累给学生内容精彩绝伦的语文课堂。

二、教学方法要生动活泼

初中课堂的教学成果受到教师教学方法的影响，就初中生的年龄阶段和认知发展水平来讲，教学方法有时候甚至比教学内容还重要。语文教师如果知识量丰富，在课堂上旁征博引、幽默风趣，那么必然会形成生动活泼的教学环境，教师的教学方法能够得到有效渗透；如果教师没有良好的教学方法做指导，那么则不能够循序渐进、深入浅出的将教学内容传达给学生。教师教学内容的开展应该针对学生的实际状况出发，不能曲高和寡，只有让学生通读易懂的将教学内容掌握了，课堂教学才能取得完美的效果。初中语文学习中学生开始涉猎文言文，其中很多虚词的概念对于他们来说非常晦涩。以范仲淹的《岳阳楼记》为例，该文中出现了“至若”、“若夫”等多处虚词，需要上下文的语境来理解词汇的含义。如果教师在这个过程中不运用灵活的教学方法进行教学，那么学生对这些虚词的掌握是很难到位的，并且也很难吸引继续文言文的学习。教师作为传到授业解惑者应该花费时间和精力来吸引学生的学习兴趣，让学生的思维和观念跟着教师的引导而变动，对于学生在课堂中提出的疑问，教师应该认真引导，积极鼓励。总而言之，“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”才是初中生学习语文知识应有的状态，教师应该运用引人入胜的教学方法引导学生进入这样的学习状态，这样学生们才能在思路上跟着老师的步伐前进，初中语文教学也才能够取得应有的教学目标。

三、课堂语言要准确精炼

语文教学相较于其他学科教学的根本不同之处在于其对语言的艺术要求非常高，这就对初中语文教师的素质提出了更高的要求。不同的教师讲授同一本教材、同一篇课文，有的学生喜欢听这位教师的课而不喜欢听另外一位教师的课，这其中的根本原因应该在于教师的语言表达能力上的差异。教师在讲课的时候应该做到通俗易懂、言简意赅、生动活泼、富于启发、用词恰当，与此同时教师也要注意到教学语调和教学收拾的运用，做到抑扬顿挫，富有吸引力。教师如果语速太快，学生难以跟上教师的教学思路；教师如果语速太慢，那么会给学生昏昏欲睡、沉闷不已之感，学生的大脑没有处于兴奋状态，教师的教学效果必然受到影响。教师在安排课堂教学内容时应该做到集中、连贯。也就是说一方面教师讲课的时候要确定重点和重心，围绕着重心进行讲课，不能够一盘散沙、无边无际；另一方面教师要注意如何围绕着教学重心设计课堂教学的开头、中间环节和结尾，确定在每一个阶段需要交代的教学内容，如何实现课堂教学各个环节之间的交相辉映。教师在备课时应该认真推敲、仔细斟酌，那么教学内容就可以做到具有连贯性和逻辑性，能够避免在课堂上前言不搭后语、东拉西扯，使得教学氛围陷入尴尬的境地。

四、课堂板书要明朗清晰

即使在多媒体教学广泛应用的今天，初中语文教学依然离不开板书。课堂板书对于初中语文教学来说是一项重要的组成部分，它是教学的艺术，需要教师的教学技巧，教学效果受到教师板书设计的影响。一般来说，运用板书来表达讲课的标题和重点、专业名词和陌生词汇、图表和必要的诠释要比运用口头语言表达效果好。在这里需要教师注意的是，教师设计的板书应该清晰、明朗，能够突出重点、把握全局，板书应该能够将文章的结构、脉络、重点明确的呈现出来。板书字迹零乱、不易辨认，那么教学效果则不会理想；板书的结构布局不合理、教師书写板书速度太慢又会分散学生的注意力。教师先讲后板书，还是先板书后讲，抑或是边板书边讲，需要教师根据教学内容和重点自行决定。一般来说教师先讲课后写板书或者边讲课边写板书的效果比较高，这样能够符合学生的认知规律。比如说教师在进行课文的分析时就可以先将课文的大意、主旨、重点和生僻词先进行讲解，然后在书写板书，能够让学生把握重点，当堂笑话。如果教师将的是具有启发性的教学内容，那么教师应该选择让学生结合自己的生活经验去感受文章的背景和重点，然后教师再板书进一步阐述，则会取得良好的教学效果。

综上，提高初中语文课堂教学效果是一个循序渐进的过程，教师们应从培养学生的兴趣着手，培养他们的自主学习能力，通过合作学习，取长补短，提高学生的合作学习技能，并在教学中逐步做到自我完善，时刻更新自己的知识，与时代同步，让学生掌握最前沿的知识，以提高语文课堂教学的效果，提升初中生的语文素养和综合实力。

参考文献：

[1]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学，2013

[2]邱士军. 如何利用中学语文教材，激发学生创造思维[J].中国科教创新导刊，2011

[3]刘晓玉. 语文教师教学观念的四个转变[J]. 现代语文（教学研究版），2011

[4]吕立杰，赵同友. 课堂评价的有效性反思与研究性功能转向——兼谈课堂学习研究对教师专业发展的意义[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2007