浅谈利用地理图像培养学生记忆能力

聂珍贵

【摘 要】心理学研究表明，人的大脑通过图像对知识的吸收比率达百分之八十以上。如果利用地理图像来连接地理知识能轻而易举的掌握知识，否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固，效率低下。本文主要谈论什么样的地图能更好的帮助记忆以及如何培养学生利用地理图形提高记忆。

【关键词】地理图象；图像记忆

图，是地理学科独有的一种语言。地理教学最大的特点就是各种图的利用，包括各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等。它贮存和浓缩了大量的空间时间信息，能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、形象、生动、概括、综合等特点。即用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理圖示等形式储存和传递地理信息。它所起到的作用，是任何语言和文字都无法替代的。没有图，就没有地理学。

要谈记忆，先要知道头脑是如何运作的。头脑以图像来运作。初中地理教学中，学生经常会有两类典型：一类学生认为地理是一门像数理化一样不需刻意识记就能掌握知识的学科；另一类学生则觉得地理知识比政史还难识记，对很多常识性的知识，如某某山、河、城市、铁路等总是记不住。第一类学生往往是爱看图、挖掘图中地理事物的学生，拥有空间记忆系统；而第二类则是抱着笔记背重点的学生，利用的是死记学习的系统。因此，如果学生的大脑中能通过一幅幅图将各个知识点投影到相应位置，然后串联，知识点便能像照片样一张张呈现出来，使其在轻松愉快的状态下，不知不觉就记住了所要记的东西。这就需要我们充分利用地理学科“到处都是图”的特点，在大脑形成地理的图像来提高学生记忆能力。

一、简图取代一般地图，简单直观中提取记忆

简图可以是一般地图的简化，也可以是简单的示意图。地理课堂上经常会接触到新的地理事物，而这些绝大多数都在地图上，并需要学生能在图上找出。但常见的教学挂图、地图册或课本插图等一般地图内容繁多，要找的内容并不鲜明，有些学生往往找半天都找不到“目标”，最终还弄得眼花缭乱，产生疲倦感、厌倦感。而地图简图则内容简单，重点突出。化繁为简、化难为易更能达到有效学习的目的。如在美国一节中介绍美国时，美国的各种地形、河湖、铁路、城市、矿产等不同的图形、符号、注记和色彩都在同一张图上，花花绿绿、密密麻麻的没办法突出重点，讲授起来很不方便，效果也不理想。如果教师在讲授时能简单勾勒出美国大致轮廓，讲到山脉画山脉、讲到河流画河流，边讲辺画的方法、自由组合，图示的顺序和讲解同步进行，画完讲完，简单的线条和符号，既能让学生一目了然，又突出了重点。所以，绘制简图的方法可以使学生易于理解，并能由静图变为动图，培养学生的地理思维能力，引导学生集中注意力，充分调动学生的视觉记忆、听觉记忆，激发想象，最终达到增强记忆的效果。

二、培养学生动手画图的兴趣和能力，有利于形成图像记忆

在地理教学中，很多教师只注重地理课本文字传授，使学生缺乏画图的意识和习惯。因此，教师不仅要培养学生填图、读图的习惯，更要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。关键是怎样培养学生动手画图能力，我尝试了一下一些办法：

（1）临摹重要地图和简图。地理中有些图比较复杂，内容又多，往往让一些学生在记图时没有条理。这时我会让学生利用一张透明薄纸将图上重要信息临摹一遍，以增强记图逻辑。如在中国的交通一节中，让学生将“我国主要的铁路干线图”按照先纵后横、从东到西、从南到北的顺序一条条临摹，有些学生临摹第二遍或第三遍时，渐渐的便不需临摹，可脱离原图草画出来，于是很快的记住各条铁路线的走向和途径城市，不再觉得错综复杂了。能够熟练并快速地绘制这些简图去分析遇到的问题，可以避免死记硬背和张冠李戴。

（2）画知识结构图块。结构图块比地图画起来要简单得多，帮助却并不亚于画地图。每一节内容学习后，我都会进行归纳小结，并要求学生自已画出知识结构图块，这样有助于系统理解知识，巩固所学的知识，更能明确直观地了解本节课的知识联系。如“影响农业的区位因素”结构块图间的连接箭头、示意，能让学生在掌握关键词中理解记忆，比一点一点的罗列去识记更简单、更有启发性。

（3）学生合作画图。即将学生分成小组，进行小组合作完成一幅图的制作。如我的每节地理课都会有一组同学，利用课间时间帮我在课前把这节课将要上的内容图，画到黑板上。这样不仅能培养他们动手画图能力，还能提高他们学习兴趣，并通过自己动手的过程掌握图形分布规律特点，从而达到轻松识记的目的。如有的学生在自己画过长江干支流图后，会跑来告诉我他画完后对长江上各支流、主要城市位置已经有一副画面了。我想，这就是在画图中不知不觉形成地理图像，记住知识的表现。

其实，在地理教学中还有很多利用地图图像培养学生记忆能力的方法，最重要的是能够调动学生对各种图的兴趣，如中国34省级行政区拼图比赛，制作地理模型和图册等都是地理教学常用的有效办法。也有一些比较抽象的地理名词和图形，能把抽象名词或图形转变成具体图像才能利用到图像的好处，这时往往需要教师能够做出形象比喻，如南北极俯视经纬图是很多同学的难点，我常将其比喻成是被拍瘪拍平了的半个球，以帮助学生理解记忆。所以，地理教学中，要尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，若能提供一定的地理图象，就能置身于地理情景之中，激活知识，思维被最大限度地激发，起到图像记忆的作用。