浅谈初中语文综合性学习、口语交际的教学心得

魏少环

【摘 要】随着时代的发展，口语交际越来越受人们的重视。初中语文新课标将“口语交际”列入初中生应具备的语文能力之一。但由于多种原因，“口语交际”的教学常常被忽略，最重要的是教师不知该如何驾驭这样的课堂。本文是笔者在实施这个教学过程所用的一些教学方法，谈谈自己的教学心得。

【关键词】口语交际；口语交际教学；教学方法；教学心得

《初中语文新课标》对初中生语文方面应具备的能力提出了5个方面的要求，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。对于前三项的要求教师多能扎实的完成教学任务，但对于每个单元的口语交际部分却没有真正的实施， 把它当作是教学的附属和点缀，甚至忽略，成为语文教学一项可有可无的内容。但口语交际的内容作为单元的总结，知识的拓展延伸是对学生听说读写能力的综合训练，因此应引起语文教师的重视。如何上好口语交际课，是对语文教师提出新的挑战。在这我结合自己的教学经历，浅谈自己在教学中的几点心得。

一、通过创设情境，导语调动，为学习设置一个轻松、愉快的口语交际氛围

口语交际是注重学生的口语表达和交际能力的训练，初中生由于年龄的原因课堂上主动发言的人是越来越少，其中一个原因是大多数学生受周围同学影响，会说也不愿意说。首先要让学生体会到自己是课堂的主角，同时教师要用微笑的面容、信任的目光、鼓励的话语感染学生，再根据每个口语交际的话题设置情境。如，我在上《献给母亲的歌》这个话题时，一边播放《烛光里的妈妈》，一边深情的导入“如果有人问我世界上哪两个字最让你感动，那么我会告诉你，这两个字就是母爱。母亲是人间最圣洁的称呼，母爱是人间最美好的感情，今天让我们以我们的拳拳赤子之心为我们的母亲献上一首最动听的歌”。此时，我看到大多数的学生已被这富有感召力的导语感染，沉浸在浓浓的母爱的氛围中，每个人都有为亲爱的母亲高歌一首的冲动。“良好的开端是成功的一半”。导语的成功设置已为这节课让学生觉得走进了一扇轻松的大门。

二、精选有内容可说的话题，激发学生“说”的欲望

良好的氛围为学生开口“说”起了一个好头。课堂上，青春期的孩子爱面子，因担心说错而引发嘲笑，导致在“说”上较被动。因此要想让学生有话可说并积极参与，需了解学生关心兴趣的话题，选择贴近他们生活能引起他们说的欲望的话题，如我在上《献给母亲的歌》，先让学生讲述你所知道的母爱故事。这个大多同学都有话可讲，此时学生兴致极高，各抒己见。有讲黄鼠狼脱皮哺子的故事，有讲藏羚羊跪拜的故事，有讲汶川地震的故事等这些感人至深的例子，有讲《血色母爱》这样震撼人心的故事，有讲《沉重的母爱》这样令人深思的例子，此时班级已完全被浓浓的母爱包围，“一千位母亲有一千种爱，一千种爱却是同一个情怀，让我们也大胆的讲出与妈妈间的故事，重温记忆中的母爱。”恰到好处的过渡让学生轻松自然的走进自己的生活，教师乘热打铁，开启他们的心扉，将自己的感受和同学交流分享。“石本无火，相击而发灵光”，精心巧妙的设计，因势利导，水到渠成的将学生“说”的欲望激发。

三、充分发挥学生的主体地位，教师适时、适机的疏导

初中语文新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际是语文课程的重要组成部分，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”口语交际应培养学生的日常实际交际能力，应充分体现学生的主体地位，教师在其中起“导”的作用。学生在说话时，由于紧张等原因造成思维混乱，再加上过分关注老师、同学的反应，常常在表达的容易出现“卡壳”现象，因此，放手让学生说的同时，也应做适时、适机的疏导。如，我在上《到民间采风去》这个话题时，要求学生谈谈你所熟悉的各地风俗。整节可我多让学生自己说，在说春节贴对联这个风俗习惯时，他想从对联的别称、寓意、来源及贴法等来介绍。学生由于课前预习不充分，紧张的回答“除了在过年时还有……恩……”回答的同学尴尬的低下了头，有的窃笑，有的面面相觑。此时我就通过提示性的语言“日常生活中这样的例子有很多，来谈谈你的高见呢？”不仅缓和了气氛，也顺利的让学生找到答案，也让其他同学有了一个更为广阔的思考空间，及时有针对性的帮助学生将知识点补充完整，必要时还可用恰当的语言把学生的意思重述一遍，既体现学生的主体地位又发挥教师的主导作用。

四、通过口语交际，充分体现语文综合性的特点，以语文为核心，向其他知识扩散

语文综合性学习不同于历史课、地理课、政治课等的综合性学习。语文的综合性包括语文知识本身的综合和语文与其他知识的综合。因此，通过口语交际这个活动，除了培养学生语文能力，还应向其他科知识扩散，体现语文科的综合特点。如，我在上《科海泛舟》时，不停留在介绍科学，科学家的故事，科学家的名言等，更多的是让学生展示自己的小发明、小创作。挂图、模型、甚至只要是自己的一个构想，都可以拿出和同學分享，真正的徜徉于科学中，这就不仅仅停留在语文这个知识，同时也涉及到数学、物理、建筑等多方面的知识。又如在上《背起行囊走四方》时，要求学生回顾自己的旅游经历，收集风景名胜的古诗外，还必须完成一篇导游词的写作，这就涉及的地理、历史等学科的知识。综合性学习，不仅提高了学生的语言表达的能力，同时也综合运用多种知识，开拓了视野，丰富了知识，激发了创造力，让学生的知识结构更完整。

五、运用多媒体辅助教学，扩大课堂容量，将课内学习和课外学习相结合

口语交际部分的教学，仅仅就靠45分钟的课堂教学时间是远远不够的。必须让学生在课外做好充分的准备。有了知识积累，通过筛选、整合，多媒体的展示，扩大课堂容量，让学生在有限的时间学到更多的知识。如，我在上《寻觅春天的足迹》时，我在两周前就布置课前准备的内容，如让学生带着相机去捕捉镜头前的春天，网上搜集描写春天的美文、诗歌，写一段“面对春天，我想说……”。经过师生的精心准备，我在课上播放《春暖花开》的MTV，让学生闭眼倾听，感受春意，并说说感受。接着展示一组春天的图片，要求学生从听觉、视觉、嗅觉等口头描绘春天。

通过分组竞赛，比比哪组同学搜集到更多描写春天的诗句，美文，用多媒体向学生展示“镜头前的春天”，这样通过画面和文字相结合让学生更直观的走进春天、感受春天，最后让学生用五分钟创作，进行交流。时间没有浪费，环节环环相扣，自然流畅，扩大了课堂的容量。

六、口语交际，学于课堂，运用于生活

口语交际的教学不是一朝一夕或是在课堂上就能完成的一项教学任务。课堂上，采取形式多样的教学方式，如课前五分钟的演讲、讲故事、表演课本剧、小型的辩论赛等，培养学生“说”的能力，还要走出课堂去实践。如拜访他人、接待客人、问路、上街购物、宣传环保，真正提高学生“口语”“交际”的能力。

社会在发展，科学在进步，对人才素质和能力的要求也越来越高。作为语文教师，只有在实践中努力探索，在教学中根据教学内容和课型的特点及学生的实际情况，采用恰当的教学方法和手段，设置乐学情境，提倡合作学习，培养自主学习能力，促进学生和谐主动的发展。

参考文献：

[1]义务教育.《初中语文新课标解读》2011年版.北京师范大学出版社

[2]《试教通讯》.人民教育出版社，2006年第7期，2006年6月

[3]《中学语文教与学》.大众文艺出版社，2003年第1期