论高中地理学习能力培养

【摘 要】地理学科为自然学科和人文学科的综合，综合性、区域性是地理学科的两大基本特征。为了学生能更好的学习好地理这门学科，本文针对地理学科的高考考纲的四个考核能力与地理学科特点，提出关于地理学习能力培养的三个能力，分别是地理自主学习能力，地理应用能力，地理创新能力。具体从以上三个能力提出地理学习能力的培养。

【关键词】地理自主学习能力；地理应用能力；地理创新能力；多向思维

传统的教学模式限制了学生自主学习和创新能力的培养。根据地理高考考纲四个考核的能力目标：一是获取和解读地理信息能力；二是调动和运用地理知识能力；三是描述和阐释地理事物能力；四是论证和探讨地理问题能力。结合地理教学实践，我们把第一个能力作为地理自主学习能力，把第二和第三个能力作为地理应用能力，第四个能力作为地理创新能力。

一、地理自主学习能力的培养

要培养好学生的学习能力首先要让学生充分理解地理学思想。由于地理学科的独特性，即为自然学科和人文学科的综合这一特性，综合性、区域性是地理学科的两大基本特征。地理课以其独有的区域性和高度综合性的特征，决定了地理学科对培养学生的思维能力中的分析能力、综合能力具有独特作用。

要培养学生的学习能力首先就要会读书，并且要掌握地理的学科特性去读。无论地理教材还是地理资料，都是通过文字、地图、图表来表达，图文结合是地理知识最显著的特点。地图比较直观的阐述地球表面各种地理事物现象的分布、结构以及相互作用的规律。运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。因此，在教学过程中教师要充分运用地图，引导学生在学习的各个环节多翻阅地图，养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯。

二、地理应用能力培养

对于学生地理应用能力的培养最关键的一点是让地理知识应用到现实生活当中，能让学生在学习课本的理论知识的时候联系生活，把课本上学习到的理论知识解释说明生活中的地理现象。在这个环节当中，教师的引导和补充尤为重要 。

1.地理应用能力培养最重要的体现是地理解题能力的培养

培养学生地理解题能力可以从养成良好的审题习惯、理清解题思路、规范准确答题等几个方面入手。良好的审题习惯是提高解题能力的前提。高中学生重解题轻审题的现象比较普遍，匆匆浏览题目后便立即下笔解答，答非所问。审题就是要读懂题意，找出题中尤其是图中的关键点，隐含条件。如经纬度，即可确定区域，那相应的区域特征地形地貌和气候特征就了然于心了。再就是要理解关键词语、限制性词语、问题所涉及的时间、地点、图名和地理背景等，分析题目分值与答案要点的关系，一般一点两分。

2.清晰的思路是提高解题能力的核心

地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，学习时可根据这些规律，建立自己的思维模式，形成适合自己的解题思路。如：气候的基本要素是气温和降水；河流水能丰富的原因分析有落差、径流量。分析思路是多角度的，答题时不需要面面俱到，抓住主要的方面即可。

3.规范准确答题是提高解题能力的关键

把握好答案的全面性、逻辑性和准确性。全面性：可根据自己掌握的解题思路确定具体有哪些要点，确保答案全面。逻辑性：答案要条理清晰、层次分明、要点醒目。尽量把主导因素放在最前面；分析因果联系密切的事物，或由因索果，或由果溯因，层层深入。准确性：回答简练，用地理语言回答，少使用或不使用方言、口语；酌情用笔，有时可依据题目的分值，大致确定答题的要点数；答卷规范，字体工整清晰，大小均匀，尽量不涂改。

三、提高學生创新能力

在地理教学中培养学生的创新精神首先教师要营造一个民主的课堂氛围，只有在崇尚创新的学习环境才能更好的激发学生的求知欲。变“要我学”为“我要学”。每个人都在一定群体中生活，都会受到所处群体的响，所以群体氛围对一个人能否激发出创造性思维也是很重要的。所以教师首先需要发掘自身的创造潜力，敢于创新，使地理教学活动本身成为创新活动。可以通过多样化的教学内容、方法和教学手段调动学生的主动性和创造性。例如，通过设计参加各种社会实践活动，将学生从书本知识的学习引向地理实践，丰富学生的地理知识，扩展他们的视野，挖掘他们的思维和创造潜能。通过地理基础知识与技能的应用促进学生的智力发展，并提高到创造层次。注重培养学生的多向思维能力，思维的多向性是指是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案。要使学生思维多向发散、纵横交错，提问是一种有效的方法。提出教师精心设计的问题，布置难度层次的作业，问题的答案要兼顾多重性与单一性，要使学生对题目有可能作出的发挥。

参考文献：

[1]陈保华.关于高中生地理学习能力培养的研究[D].2010

[2]孙小庵.再议培养学生的地理思维能力[J].教育教学论坛，2011

作者简介：

廖慧嫔（1986～），女，江西上饶人，毕业于江西师范大学研究生院，现任教于江西省上饶市横峰中学，研究方向：土地利用规划。