管理班级从改变自己开始

冯建良

【摘 要】班主任是一个班集体的组织者和管理者，在职业学校教育教学管理中，班主任的重要作用是毋庸质疑的。一个班级的风气出现问题时不能只怪罪学生、只想着如何去改变学生。外因只有通过内因才能起作用，学生思想的转变最终得靠他们自己。因此作为班主任，要想改变学生、转变班级，就要先改变自己。

【关键词】职业学校；班主任；管理；转变；改变自己

职业技术学校的教育是以职业道德为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标的。而作为职业学校的班主任，应如何通过班级管理来加强学生自主性的培养；根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观的教育，近而充分挖掘个人潜能，培养个性发展，造就出“一专多能”的复合型、实用型的初级专业技术人才以迎接知识经济的挑战，这是一个十分值得我们思考的问题！

一、职业学校学生情况分析

职业学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，随着普高热的升温，职业学校的社会地位日见低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的问题学生、品德上的问题学生和行为上的问题学生成为现阶段职业学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。

职业学校学生在初中阶段有大部分已放弃了升学甚至放弃了学习，而空闲的时间则使他们更多的机会接触社会，在义务教育阶段他们往往是受冷落的群体，教师表扬的目光也照不到他们身上，这就会使他们进入职业高中后不敢面对失败，学习上知难而退，行为上容易走上极端。可是另外一方面他们虽然对文化课学习缺乏兴趣，但生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。

针对这样一群信心不足而又怀抱最后读书机会期待改变命运的学生，班主任对班级的管理是需要不断更新观念，与时俱进，根据所教学生的实际情况及时调整班级管理的策略。

二、实践中的探索

（1）一个班主任老师要想让学生对自己心悦诚服，在班级管理中做到有令必行，有禁必止，他就必须要放下架子，应该和学生处于完全平等的地位，应该把学生看成自己的知心朋友而不是高高在上的统治者，去真正了解学生，和学生交朋友，走进学生的心灵。

案例一：某班学生甲，因屡次违纪已经在学校小有名气了。他打架，抽烟，赌博，醉酒，而且与一女生交往过密，最后受到留校察看的处分。更令班主任老师恼火头痛的是他不服管教，时常和老师顶牛。

这位班主任老师在困惑、伤心之余进行了反思，并重新开始深入地去了解这个学生的内心世界，洞察学生思想深处的奥秘，触摸学生感情的脉搏。他认识到每个学生都有自己的优点和长处，每个学生都渴望有机会展示自己的特长，这个学生其实内心更渴望被认同接受，更渴望得到赞扬和鼓励，也更渴望得到引领和帮助。在后来跟这个学生的相处中，他不再居高临下，开始能够从内心深处摈弃掉自己以往的偏见，宽容地接纳，容忍学生犯错，同时，他给自己定下一条原则：无论学生犯了什么错误，决不要批，更不要骂，而是戴上放大镜也要找出几条优点来表扬他。比如，这个学生重感情、讲义气、人长的帅气硬朗，擅长体育等优点。

实践证明，经过一个学期师生的共同努力，甲的进步很大，他不但遵守纪律了，而且学习也认真多了。他还递交了申请，请求学校撤销对他的处分。类似甲这样的其他学生也被班主任老师真诚的关爱所感动，都努力地去自觉遵守班级规章制度，自然没有再出现过和老师顶牛的现象，这位班主任老师的威信大大增强了。

（2）一个班主任老师要想管理好班级，必须依靠全体任课教师的统力合作、同时还要善于巧妙地化解师生之间的冲突和学生与家长的矛盾。

案例二：某个班级学生多次在课堂上和任课老师发生冲突，使得任课老师也不喜欢在这个班上课；另外偶尔也有个别学生和家长冲突得相当厉害。

经过分析，这位班主任老师发现，师生冲突的根源是成年人和学生生活经验不一致。教师常常从避害的角度出发，不能这样不能那样；而学生还没有那些生活体验，往往从趋利出发，考虑得更多的是怎样开心、有劲或者叫“爽”。所以作为教师在做学生思想工作时，要讲究方式和方法，要考虑如何让学生接受“什么是对的，什么是错的”，而不能简单地说应该这样做，而不能那样做。

于是他首先着手协调课任教师之间的关系，共同在管理教育本班学生方面形成合力，大家相互配合，达成共识：然后在婉转地指出学生的违纪行为的同时，务必要明确其今后努力的方向，同时要足够耐心地帮助其改正错误，一旦学生取得些微的进步，都要及时给予表扬和鼓励。当然对于学生反映出的任课教师的某些不足之处，也要妥善和巧妙地与任课教师沟通，把学生的想法告诉任课教师，以便任课教师在以后的教学中加以改进。这样，教师教得顺手，学生学得开心。

另外学生和家长之间的矛盾冲突多半是由于家长对学生要求过于严格，恨铁不成钢。对学生的犯错大多将学生臭骂一顿甚至是打。这样不但无助于问题的解决，反而进一步激化了矛盾。于是该班主任改变了以往那种直接告诉家长，由家长来教育的做法，而是每次和家长沟通时，都要尽可能多地指出学生的优点。这样，既能使学生增加自信，同时也会使学生下决心改掉以往的不足和缺点。这样就协调了家长和学生的关系，而且使之更亲密、更融洽。对那些关系已经出现裂痕的家长与子女，班主任也起到了缝合的针线和黏合的万能胶的作用。

三、结论

不断加强学习，提高自身修养，是成为一名优秀班主任的必经之路。俗话说“活到老，学到老”。另外还有“他山之石，可以攻玉”；“三人行必有吾师”等等。只有博采众长，自己才会有长足的进步，才能成为班主任队伍中的行家。即使从汽车司机那里也可以得到班级管理的启示，因为管理班级就好像驾驶一部汽车，要经过启动、挂挡、定向、加油四个环节（启动，班级管理的前奏；挂挡，班级运行的基础；定向，班级管理的目标；加油，班级管理的关键），这样班级管理这部“汽车”才能正常运行。总之，作为教师，需要时常加强自我反思，总结经验教训和工作中的不足和失误，多查找自身的原因。特别是作为职业学校的老师，要认识到不是职业学校的学生不好管，而是自己的方法不对路。只要认识到位，方法总是可以找到的，班级也是能管好的。

参考文献：

[1]马明.浅析职业学校班级管理的几点策略.职业技术.2011年10期

[2]宋前进.浅谈职业学校的班级管理.职业教育研究.2006年02期

[3]马艳君.谈谈职业学校班级管理中的“有效沟通”.价值工程.2011年29期

[4]孟祥安.如何做好中等职業学校的班级管理工作.考试周刊.2009年14期