轻松高效学化学

高红九

【摘 要】寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者从注重实验教学，激发兴趣，养成良好的教學习惯等方面探讨开展有效教学的途径，大大提高了课堂效率。

【关键词】教学；化学；高效课堂；策略

“高效课堂”就是在单位时间内学生能力培养和知识达成最大化，由此应运而生的各种教学模式成了广大教育工作者关注的焦点。无论何种模式始终贯穿了“以学生为主体”的教学理念和遵循课堂教学的有效性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。我通过努力学习“高效课堂”的理论知识，结合在化学教学中的实践，有以下一些心得，现与各位同仁分享：

第一，注重实验。化学是一门以实验为基础的科学。任何一种化学理论都是建立在化学实验的基础上，同时实验更是学生获取知识和培养能力的重要手段，它不仅可以帮助学生理解化学概念，巩固化学知识，而且可以培养和提高学生的实验能力，观察能力，独立思考能力，综合归纳能力和创新能力等综合能力。本人试着设计并运用“做、说、改”三步化学实验教学法，效果较好。

做就是在教师的指导下，由学生亲自动手操作。做的形式包括：“教师示范做”、“实验组长带领组员共同做”和“学生轮流循环做”三种。具体实验时应当注意：对于某些难度较高，具有危险性的实验（如氢气的制作和性质实验等），教师应做重点示范；对于实验过程繁杂，步骤和注意事项较多的实验（如测定溶解度实验等），应当采取组长带领组员共同做的办法；而对那些重点、难点明显，实验内容较少的实验（如氧气的实验室制法及性质实验） 等，宜采取学生轮流循环做的形式。这样，学生通过自己努力，找原因，查问题，成功完成实验。不仅给他们提供探索、验证实验的机会，增强他们的自信心，而且也使他们感受到“苦尽甘来”的喜悦。

说就是让学生说实验，要求学生上实验课前认真预习课本上的实验内容，上实验课时将预习所得以及自己对实验的创意或改进思路口头表述出来。说的内容包括：实验目的、实验原理、实验要求、实验器材及药品、实验装置（包括改进或自制的实验装置），实验操作步骤，实验的重点、难点，注意事项等。说的形式一般有三种：一是“单独说”，由教师指定一位学生说完本节实验的全部内容；二是“补充说”，由几个同学一个接着一个说，每人只说实验内容的一部分；三是“分组说”，课前各实验小组对实验内容预习，讨论的基础上推选出自己的代表说（每个小组可以说一部分，也可以说全部）。教师在学生说时要把握一个原则：即简单易做的实验，采取“单独说”或“补充说”；烦琐、技巧性强，易出错的实验则采取“分组说”。

改是教师要组织学生对本节实验课中的不足和错误进行认真反思，总结成功的经验和失败的教训。如本节实验课的重点、难点是否已突破？实验效果是否明显？实验结论是否正确？实验操作中有哪些失误和教训？可以采取个人自评，小组互评和教师点评等形式完善和改进实验，以求达到更好的效果。

实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，趣味实验，不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。

第二，激发学习兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师。中学生处在青春期，好奇心和求知欲都非常的强，对周围的新鲜事物有很强的接受能力。化学是九年级学生新开设的一门课程，很容易引起他们的好奇和关注，而变幻莫测的化学实验更是充满无限的吸引力。教师可以通过课堂演示实验或分组实验，使学生获得生动的感性知识；也可在课堂实验中引入一些有趣的实验，如燃烧条件的探索、金属熔化温度的比较、氢氧化钠的腐蚀性等，从而激发学生的学习兴趣；同时，化学是一门很贴近生活的学科，在教学过程中，注重理论和实践相接合，充分利用学生的课外时间，通过刊物，电视，网络等广泛的搜集这方面的信息，为学生们设计一个个和生活密切相关同时又能让孩子们学到化学知识的实验，用心制作的课外实验甚至比课堂上的实验对于学生们来说更能培养孩子们对化学的兴趣。我们应回归自然，让化学走进生活，面对日趋严重的环境污染，结合化学教学，重点培养学生的环保意识和运用所学化学知识改善生活环境能力，提高学生解决问题的能力，达到学以致用之目的。

第三，养成良好的教学习惯。首先是教师的教学习惯，教师要遵循“以学定教，先学后教”的原则，打破传统的教学模式。在化学教学中教师要引导学生积极参与各项学习活动，自主学习。但由于学生的自学能力有限，一些知识还是需要教师讲解，讲解要精，切记冗杂，这样既增强了课堂的互动性，使学生积极主动参与，又能准确的把握课堂中的重点，突破难点。其次是学生的学习习惯，课前应认真预习；课堂上应做到认真听讲，做好笔记；课后应及时复习巩固，多做练习。每个学生都备有配套练习册，当堂练习应以练习册上的题为主，书面作业采取课后习题和练习册相结合，这样不仅减少了学生的作业量，而且习题的难易程度也适中。只有多练才能牢牢把握知识，多练并不是机械的重复，要有目的性和针对性。总之，良好的习惯是成功的一半，教师和学生是一个有机的整体，都应养成良好的习惯，这样才能保障课堂教学顺利进行，提高课堂教学质量。

基于以上做法，结合中学生心理特点和全面实施素质教育，减轻学生课业负担的要求，我认为化学“高效课堂”是一种更有效的教学策略。它使学生的学习效果更明显，实现了课堂教学的三维目标，促进了师生可持续发展，学生成为了课堂的主人和最大受益者。

总之，在新课程的教学中，教师应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。

本人试图通过对化学教学经验的总结，为今后的教学提供借鉴。虽然以上方法在本人的教学中效果明显，但化学教学是一个需要不断实践，不断完善的过程。本文只是一些对于化学教学的管窥之见，到底如何才能更好的提高化学教学效果，还需要我们今后不断的探索。

参考文献：

[1]李燕.如何提高初中化学课堂教学效率[J].考试周刊，2011年51期

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[3]凡芳红.新课程背景下初中化学有效教学的理念与策略[A].甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C]，2009年

[4]付德嗣.如何提高初中化学课堂教学质量[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（二）[C]，2004年