小学语文课外阅读的指导

李赛白

摘要：大量的课外阅读能提高学生语文素养。从培养学生的阅读兴趣、给学生推荐适合的课外读物、运用正确的方法指导学生阅读等方面来谈谈如何培养学生的阅读能力，进而全面提高学生的语文素养。

关键词：课外阅读；小学；方法指导 中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0095-01课外阅读是语文课外活动中最为重要也是最为平常的一种教学形式，它能使学生获取多方面的知识，如果教师能对课外阅读进行一个正确的指导，那么课外阅读就不仅会提高他们听、说、读、写的能力，还能促使他们个性的养成，让他们的语文素养得到更大的提高。无论是那类的课外书，童话、寓言、漫画还是只要学生肯看，慢慢的都会发挥他们自身的潜质，让读书成为一种习惯，对提高自身的语言素养有重要的意义。那么，对小学的课外阅读该如何指导呢？下面就来简要地谈谈。

1.以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学

学习是一个人获取知识的过程。"建构主义学习观"认为："知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境在会文化背景下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。"小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。为此，我们在语文教学中应注重课前导人。引导学生人境的具体方法一般有：①导语入境法；②范读感染法；③想像入境法。

2.树立以学生为中心的语文课外阅读观

所谓以学生为中心的语文课外阅读观，就是在指导学生进行语文课外阅读的过程中，充分考虑孩子自身的阅读兴趣，尊重孩子的个性需求和认知水平，强调孩子在课外阅读过程中的主体作用。

在以往的教学中，我们也注意指导学生的课外阅读，但是，在指导过程中，往往是以教师的喜好为主，老9币认为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采用统一的方式(如读书笔记、写读后感等)进行检查，并未考虑孩子的需求和兴趣，没有尊重学生在阅读过程中的自主体验，因而在一定程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性，制约了学生语文素养的提高。因此，在语文教学中，注重让学生充分发掘小学语文教材中所蕴含的各种审美因素是十分重要的。

其实小学语文教材中的审美内容无处不在，俯拾皆是，90％以上的课文文质兼美，无论是形式还是内容，都有着极其丰富的美的内涵。主要体现在以下三个方面：

2.1自然美。小学语文教材中有些写景状物的文章蕴含着自然美的因素。一是未经人工改造修饰的自然美。如《桂林山水》的山JI I景物美，《海上日出》的状观景象美，《燕子》的生命活力美，《火烧云》的形色变化美等。二是经过人们加工改造的自然美。如《长城》的气势恢宏之美，《海滨小城》的清幽素朴之美，《赵州桥》的劳动创造之美，《趵突泉》的神秘迷人之美等。

2.2社会美。主要包括社会生活，进步思想的美，人的性格、精神的美。如《山间又响马铃声》的农村生活之美，《古井》的纯朴高尚之美，《我的战友邱少云》的献身精神之美，《詹天佑》的爱国思想之美等。还有一类课文，如《小珊迪》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等，通过主人公及其美好愿望的毁灭，使读者产生同情、怜悯、悲愤的情感。在这一过程中贯穿着净化人的心灵，使人的感情得以升华。再如《东郭先生和狼》一文，学生在逐步认清狼的凶残、狡诈(即"丑")的本质过程中，在对狼的憎恨、蔑视中，在丑与美的对比反差中，加深对真正美的理解。

2.3艺术美。小学语文教材中的许多课文，是内容、形式俱佳的文学作品，为对学生进行文学艺术美的教育、熏陶，提供了丰富多彩的"原料"。如《翠鸟》的形象美，《林海》的色彩美，《观潮》的声音美，《月光曲》的意境美，《记金华的双龙洞》的结构美，《白杨》的寓意美及古诗语言的音韵美、对称美。还有一些课文具有修辞美、情趣美、和谐美等。

以上所提三种"美"，往往是有机统一于二篇课文之中的，有时很难截然分开。如《林海》一文，就兼有大兴安岭的景色美，热爱祖国的思想美以及形态美、色彩美和语言的韵律美、节奏美等多种形态的美。小学语文教材中所蕴含的各种审美因素，是小学语文教学审美教育内容的主要方面，是体现小学语文教学审美教学特质的主要部分，也是小学语文教师在教学中渗透审美教育的主要凭借和依据。教师教学时要充分发掘，认真领悟。

3.注重指导学生形成良好的语文课外阅读习惯

3.1精心选择审美媒介，利用图画、幻灯、实物、模型和各种声音，激起学生的形象思维。

3.2展现大自然，接触现实生活中蕴含美的物质表象，带领学生从大自然和现实生活中感受美妙的东西。

3. 3激活储存于学生大脑的各种表象，借助语言文字，通过想像、联想、记忆，培养学生感受、理解、鉴赏等能力。

3.4引导学生在活动中发现美、创造美。我们要充分运用教材提供的广阔的教育天地，借助感官获得的各种表象，根据语文学科特点，针对不同的课文，选择不同的点，结合小学生的知识水平和心理特征，启发学生思维，激发学生情趣，让学生得到美的陶冶。

4.通过活动载体，提高学生的课外阅读深度和实践能力

有了明确的阅读目的和科学的阅读方法，教师就应该为学生搭建阅读交流的平台，给学生展示自我的机会和舞台，进一步提高学生的阅读应用能力，全面提高学生的综合技能和实践技巧。（1）定期开展好书推荐活动。要求学生在推荐好书时，客观介绍所推荐书目的具体内容和主要思想；介绍本书的作者和推荐此书的目的；介绍本书的题材和写作特点等，尤其要介绍本书对读者的影响、历史意义等。（2）定期开展读书交流会活动，提高学生的读书应用能力。每次读书交流会确定主题，有主持人，有具体时间和地点，每人交流时间有限，目的是让学生树立时间观念，提高写作质量，在有限的时间内表达自己的思想情感，有利于提高学生的写作能力。（3）定期举办课外阅读成果展、阅读比赛、书评影评等活动，综合提高学生的语文阅读素养。各种课外阅读活动的积极开展，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了学生自主学习、合作学习的积极性，全面提高了课外阅读质量。

广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，课外阅读是化解学生过重负担的重要手段。每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生，知识面较广，思维较敏捷，遣词造句等写作能力较强。课外阅读是小学生积淀人生智慧，提高自身素养的过程。我们要创造条件，使每个学生都能找到振奋并终生难忘的书，帮助学生甩掉沉重的学习包袱，"使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活"是大势所趋，要充分重视课外阅读。