“知行合一”理念建构高效初中信息技术课堂

吴冠滨

【摘要】“行是知之始，知是行之成。”这是知行合一理念内涵。在初中信息技术课堂中应用“知行合一”概念，是为了学生培养实际应用能力。它不同于一般的先理论，再机械模仿操作的枯燥教学模式。而是强调学生在知行结合中，反复的思辨及体会，养成独立解决问题能力的高效课堂教学模式。

【关键词】知行合一 信息技术 高效

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0086-02

新课标要求信息技术教学要注重实践，培养学生的操作能力。国内外学者大多针对信息技术的实践性提出任务导向等教学方法。但是将知行有机结合的方法研究还不够深入完善。我引入"知行合一"理念，是为了改变单一的教学模式，明确初中生学习信息技术是动态性的过程。知与行互动的生成，可以实现高效的初中信息技术课堂。因此，教学活动的设计必须是符合信息技术技能的认知规律的，既要在知识理解上导入实践探寻；又要在实践活动中培养学生反思知识，创新思维的能力。

一、创设情境，引导探究

"知行合一"理念首先提倡的是要有实践的过程。知识的学习不是简单的被告诉，而是让学生有一个体会的过程。因此教师在对学生进行初中信息技术板块知识的介绍时要恰当的导入情景，让学生有自主探究的感受理解。

例如，在进行图片处理的教学时。我把自身拍的一组游玩照展示给学生。让学生们讨论优化照片质量的方法。有同学说，"照片里面把太多不必要的东西一起照了，没突出人物的主体性。"而有的同学觉得阴影，亮度等有问题。我提供了一些生活化情景让学生们去探析，并让学生利用photoshop软件去按照自己想法去处理照片。最后，我根据学生处理的结果提出了我的想法，让学生继续改进。这种情景引入，帮助学生进行自主实践探究而不是完全根据老师的要求来做。只有自主探究才会形成自己独特的感悟，初中信息技术学习包含了太多的操作活动。因此，学生不可能把教师的每一步的操作都记下来。教师帮助学生形成知识体会感悟，才能从根本上提高学生解决实际问题的能力。信息技术课堂教学创设情景，是"知行合一"理念中实践性的体现。在课堂知识的讲解中引入了探究活动，帮助学生将知识转化为实际应用技能。

二、提供互动，形成反思

"知行合一"理念的核心在于强调学习的过程是思辨的过程，带有检验性。现时初中信息技术教学大多都把实践活动当成对知识的整体把握，不求甚解，但求体会。学习过程是动态性的，学生带着问题探究，再进行思辨，再反馈问题。实践是为了取得实际应用效果，因此教师要让学生在探究过程中，帮助学生反思，互动生成有效资源。

比如说，我给学生布置文字处理的任务，让学生围绕要求来完成文字处理。处理结果出来后，我用多媒体给学生展示部分电子报里面文字处理结果。两相对比，很明显学生看出了自己的不足。我便积极引导学生去进行反思，究竟你自己完成的跟电子报里面的差了哪些部分。学生们通过对比分析，再次完善自身的文字处理结果。我给了学生充足的时间去反思。学生通过反思，把许多有问题的部分都完善过来。毕竟是半开放的任务，处理的方法不同，效果也会差得远。如果，我光是给学生实践，去完成文字处理。最后效果就是第一次完成时的样子。但我引入值得借鉴的知识体系帮助学生去进行反思，得出来的就是第二次完成的效果。两者差异也是十分明显。所以说，信息技术课堂的教学不能是一味的实践，而要让学生在实践中进行知识的反思回馈，生成互动性的有效资源。

三、深入探究，实现创新

"知行合一"理念的深化便是在锻炼学生思维能力过程中，实现创新思维的培养。许多时候，学生在学习信息技术课程过程中会遇到特殊的问题案例。教师在课堂上要引导学生深入分析问题的解决方案，形成解决问题"新思路"。鼓励和引导学生在解决问题过程中开拓思路，从而形成创新的思维。

例如，在计算机基本的操作中，学生学会了新文档的简单保存方法 就自以为已掌握了保存操作，这时候教师不妨变换角度向学生提出如下问题：如果以后再给已保存过的文档增加新内容，要不要保存、如何保存、会不会再次弹出如首次保存时的"另存为"对话框？如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又怎么做？如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作，不保存而退出了应用程序，再次打开该文件会不会看到被删除的内容？许多时候学生通过部分知识学习便认为已经掌握了领域内的知识。实际上，由一个问题可以带出一些列值得探究的问题。因此教師在课堂教学中，要善于帮助学生进行拓展联想，促学生进行深入的探究，看来拓展思维，培养创新精神。

总而言之，初中信息技术课堂的教学要紧扣住"知行合一"的理念。把知行有机结合起来，并不是简单的"知"与"行"的"1+1"，而是实践与理论互相联系，相辅相成，最后达到效果最大化的信息技术课堂。

参考文献：

[1]陈治华.《运用信息技术培养学生创新思维》[J].现代教育科学（中学教师）. 2013-08

[2]曹海涛 .《实践是诠释信息技术课堂的永恒标准》[J].文理导航（下旬）. 2012-02