幸福教育，提升乡村教师的幸福指数

张小蓉 张萍

【中图分类号】G773 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0068-02

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在全面实施素质教育，深入推进课程改革的今天，我们毫无疑问要以学生为中心，可是谁来为他们提供优质的服务，打造卓越的课堂，细心的关怀，激发他们学习的原动力？是教师。学生人格的引导，习惯的培养，梦想的实现都离不开教师。因此，中小学教育提质的中心工作在教师，学校管理的难点也在教师。实现以人为本的管理，是学校调动教师工作积极性的最好办法。

当下乡村教师总是不停地抱怨：工资没物价涨得快，学生越来越难教，家长要求越来越高，各级监管严格，工作繁杂……。在实行績效工资考核的今天，学校管理工作要更好的调动教师工作积极性，是当代教育管理者的重大研究课题，是领导者管理艺术的综合体现。

难点1：管理机制不健全，执行不力。绩效工资基数小，能纳入年终考核部分较少，如果差距过大，定会激发职工更大的消极情绪。因此，多数义务教育阶段的学校都是吃大锅饭，搞平均主义。结果是部分教师上班等工资，站岗式工作，对学校的大事小事从不关心，工作先问钱后做事，而且只是任务式完成，极大地影响学校行政管理。考核不执行，教师做好做差一个样。时有领导反映工作开展不下去，教师不学习，不创新，不研究，不进取。

难点2：师德滑坡，责任心不强。在社会经济快速发展，人民需求日益增长的今天。教师的社会满足感愈来愈高，爱岗敬业之心逐渐下滑。教师深夜为学生改作业的现象少了，课堂上师生的欢声笑语少了，课外活动师生共同活动的场景少见，班级常规管理不到位，关爱留守儿童流于形式，部分教师把工作理解成只是上几堂课就行了。

难点3：思想滞后，政令不畅通。部分管理者认为，学校工作只要不出安全事故，其他工作可以马虎。也有认为学校现状不是一个人可以改变的，不要为难下属。教师则认为学校工作是领导的，与我们没多大关系。最后造成学校政令不通，不想为难下属，下属要来为难领导。

去年央视记者走遍全国，寻找时代幸福达人。一句"你幸福吗？"，在淡定回答"幸福！"的人群中，有正在工地干活的青年工人，有田间收割麦穗的农民大哥，有市场摆摊的中年妇女，有务工返乡的农民工夫妇；还有景区拾塑料瓶的七旬老人。听了他们的回答，我越发深思：一名乡村教师不幸福吗？

学校管理是学校管理者以一定的教育思想做指导，按照国家教育方针政策要求，从学校实际出发，制定管理目标，运用管理方法，整合管理资源，实现管理目标的活动。北京师范大学的陈孝彬教授认为，"改革需要职业的幸福感"。我认为，教育必须以培养幸福的人为终极目的！我们的教育必须立足学生的生活，以人为本，培养学生的生活能力；关注人的幸福，培养学生的幸福能力，即感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。

一、人本管理是幸福教育的保障

面对新课程改革和减负提质要求，农村教师的困惑不容回避，"对症下药"是重要的实践性研究。著名教育家苏霍姆林斯基说过，学校的管理，首先是思想上的管理，其次是行政上的管理。学校管理者，应肩负实施素质教育的重任和纵深推行新课改的使命，既做好教师思想的管理，也做好行政的管理。"你幸福吗？我幸福！"让我们大声地说。学校管理者，必须建立有公信力的考核奖惩机制，激励优秀人才脱颖而出。同时，加强教师心态引导，知足常乐，平淡是真。平凡的事业不是平淡的人生，清平的生活不是清闲的工作。在追寻幸福人生的道路上需要无私奉献。只有这样，才会涌现出一批又一批的最美乡村教师。

二、创新性工作是幸福教育的源泉

教育是教师用心灵在学生心灵上写下心灵的诗篇。开展有创造力的教育活动，构建生命的新课堂，让课堂焕发出生命的活力。我们应该变考试为展示。本着客观、公平、公正和公开的原则，评价教师的教育工作和学生的学习，并让涉及教师个人利益的诸如评优、嘉先、晋级等方面名正实归。从而推动学校整体工作。

我们凤鸣小学是一所百年老校。近年来通过尝试着构建师生幸福观，让全体教师在学校建设、校本教研、和谐人际、取得成绩中感受到快乐和幸福，从而倍增工作动力；让学生在学校德育、安全管理等各种活动中参与管理，谏言献策，体现学生心理需求，发展学生个性，放飞学生理想，让学生感到无比的幸福，从而倍增学习的动力。

三、高尚的师德是幸福教育的保障

教师职业幸福感的强度会直接关系到教师队伍的稳定、教育教学质量的提高和学生的全面发展，进而影响到基础教育的长远发展，因此探寻教师职业幸福感的提升是加强教师队伍建设的重要内容。德育为先，率先垂范。我们在孩子心中具有崇高的地位，是因我们严于律己，率先垂范。德乃师之魂，只有具有高尚师德的教师，才佩做人类灵魂的工程师。只有爱岗才会敬业。教师之所以称为人类灵魂的工程师，是因为我们甘于清平，乐于奉献；厚德载物，大爱无疆：孩子是幼苗，需要教师精心呵护，需要真切关怀。爱岗是守住清平，发现美丽，享受快乐，追求幸福。在为别人编织梦想时，也实现了自己的梦想，在为别人奠定美好人生时，也实现了自己的美好人生。在为千家万户送去幸福时，自己也默默的感受着一份奉献后收获的幸福。

总之，提升教师职业幸福感是加强教师队伍建设的重要内容，教师的职业幸福不仅要依赖自身的条件和主观努力，也要以一定的客观条件为基础。作为基础教育的"最后一公里"，我们在积极倡导内涵式发展的同时，根本要素就是做好学校幸福内涵要素提升，努力办有"特色"的学校，提升乡村教师职业生命的幸福指数。