浅谈涉外护理专业英语“双师型”教师的培养途径

宋秀范

【摘要】涉外护理专业的蓬勃发展使得很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。本文作者探讨了涉外护理专业的英语"双师型"教师的内涵，分析了教师能力素质方面存在的问题，用自己的观点详细论述了涉外护理专业的英语"双师型"教师的培养途径

【关键词】涉外护理 英语 双师型

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0046-02

近年来，中高职院校涉外护理专业蓬勃发展。为了更好的适应培育国际化护理专业人才、提高学校发展竞争力的需要，很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。通过多年的发展，中高职院校涉外护理专业教师队伍建设取得了长足进步，基本形成了一支数量充足、结构合理的涉外英语教师队伍，但仍然存在着素质不优、专业不精、能力单一等问题。因此，提高英语教师的职业素养、教学水平、科研能力，打造一支素质优良、一专多能、具有国际化视野的"双师型"队伍成了学校全面发展的紧迫任务。

一、"双师型"教师的内涵

所谓"双师型"教师是我国教育界特有的概念，一些理论工作者、实践工作者将"双师型"教师理解为具有教师和"工程师"的双重知识与能力结构的专业教师，提出了"双证书论"、"双能力论"、"双融合论"、"双职称型"、"双素质型"等观点。《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号文件）指出："各类高职（高专）院校要按照培养高素质实用性人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设工作的力度，力争经过五年努力，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍"。因此，我们不能简单的将"双师型"教师简单理解为教师与工程师的叠加，也不能简单的理解为既具备教师的能力，又具备工程师的能力。我的理解是，"双师型"教师首先是为培养高素质实用性人才而存在的，应该具有良好的职业道德，较新的教育观念，较强的教学和科研能力，较丰富的实践经验，较高的专业操作示范技能。因此，涉外护理专业的"双师型"教师，应该是既懂公共英语知识，又具备专业英语知识，既熟悉教育教学业务，又广泛了解医疗行业知识，既懂得相关理论知识，又具备专业技能、实践经验和科研能力，是教学与实践、专职和兼职、专业与技能、教师与技师的有效结合。

二、教师能力素质方面存在的问题

1、教学视野不宽。中高职院校英语教师大多是从高校毕业后直接从事教师职业的，且缺少相应的培训，一般缺乏国际化的视野，对国际上最前沿的教育教学理念了解不够，对欧美等国家护理行业发展的最新趋势掌握不多，导致教师仍然沿用传统的教育教学理念，难以适应培养国际化护理专业人才的需要。

2、知识结构单一。虽然现在中高职院校中，英语教师的学历层次越来越高，但拥有专业学位和专业技术职称的教师的比例仍然偏小，特别是缺少一些既懂英语教学，又具有相应专科知识和专业技能的复合型人才，知识结构单一，教师自身的"燃料"不足、储备不够，只能就英语教英语，难以承担起繁重的教育教学任务。

3、实践经验不足。由于受各种条件的限制，目前的英语教学大多停留在理论知识的传授层面，特别是一些学校将英语教学定位于一门基础课程，缺乏对教师实践能力的培养，一些教师很少有进入医疗机构、企事业单位实践锻炼的时间和机会，导致教师的实践经验缺乏，缺少实实在在的感性认识，教学与实践脱节，存在"两层皮"现象。

4、科研能力较弱。重教学、轻科研，按部就班教课的教师居多，能够潜心钻研、大胆开展教学研究和创新的教师比较少，尤其与其他学科相比，缺少一些专业带头人、教学名师、教学能手，这些成为了限制学校教学科研水平的瓶颈制约。

三、"双师型"教师的培养途径

教育部高教司2000年10月颁布试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出："高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力"。对此，中高职院校要将培养"双师型"教师纳入学校的整体规划中来，加大培养力度，完善培养方式，努力提高英语教师队伍的整体素质。

1、要制定科学的培养目标。目标是方向、是旗帜、是前进的动力。学校要着眼于未来发展的需要，注重顶层设计，科学制定"双师型"教师培养目标和规划，设定合理的"双师型"教师比例要求，并有针对性的进行培养。要针对个人特点，为每一名教师设计不同的成长目标，力求多元化发展。要突出培养重点，以培养专业带头人、教学名师、教学能手、中青年骨干教师为牵动。

2、要搭建继续教育的平台。要让教师有机会、有渠道、有时间进行继续教育，不断提高自己的专业水平。要探索尝试与有关高校建立教師学历提升合作机制，通过脱产学习或者集中授课的方式，提升教师的学历层次。要积极协调人力资源、职业技术学校等部门和单位，加大对教师专业技能的培训，使教师具备一专多能的素质。要建立优秀教师外部培养的机制，定期把一些综合素质好、有发展潜力的教师送到国境外进行考察和学习深造，接受最前沿的学科知识。要多组织教师进行参观访问、参加国内外学术会议等活动，使教师在在交流互动中开阔视野，增长才干。

3、要加强实践锻炼。要安排相关专业的教师到对口的企事业单位挂职锻炼，促进教师了解本专业、本行业以外的知识。要安排优秀的教师到知名大学做访问学者，全面提升教师的知识水平，完善知识结构。要组织专业英语教师到医院和相应医疗机构进行观摩、培训、服务等，增加临床经验和感性认识。要推动校企合作、校医合作，积极引进相关企事业单位和行业企业中的专业人士、技术骨干来校担任实践环节教师，使他们能够将生产、科研第一线的新知识、新要求传给教师。要充分利用护理专业学校有直属医院和实习基地的优势，组织教师集中到现场进行培训，为参加培训的教师提供释疑解惑的机会。

4、要营造有利于"双师型"教师成长的环境。建立"双师型"教师队伍是一个系统工程，既需要学校的组织培养，也需要调动教师自主学习的积极性。要鼓励专业教师参加各级教育机构开展的网络培训，鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部组织的教师专业技能培训合格证。对于对于到企业、医院顶岗工作、实习锻炼的教师，要给予一定的精神奖励和物质保障。对于取得"双师型"教师资格的人员，在年终考核评优、岗位聘任、申报专业技术职务、酬金标准的晋级等方面，要给予一定的优惠政策倾斜，积极为"双师型"教师的成长营造良好的环境和条件。

参考文献

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