高考改革对于现阶段高中政治教学的影响

王志华

摘 要：本文将教师专业发展立足于政治学科的背景下进行研究，旨在探讨高考改革对高中政治教师专业发展的影响，论述如何使高中政治教师既能够面对新课程改革带来的挑战，又能够很好地应对高考，在教与考之间寻找到平衡点，从而提高高中政治教师的专业素质，以促进高中政治教学的良性发展。

关键词：高考改革;现阶段;高中阶段;政治教学

一、我国的高考改革制度

我国目前现行的高考改革制度，已经转变为了高考的三门必考科目（语文、数学、英语），原本也作为单独学科进行考试的政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科现在作为等级考试课程进行考核。此项改革对考生的要求越来越高，对考生的能力也越来越重视。改革本意也正是这样，促进学生对基础知识的全面掌握，避免出现严重偏科的现象，要求学生在学习中能够全面发展，进一步适应当今现状。在知识高度综合但又相对分散的时代，对于知识的追求不仅具有分散性，同时也具有综合性。这样的高考制度改革的要求，对于高中阶段各个学科的教学工作特别是政治学科的教学工作提出了更大的考验。

二、高考改革制度对我国高中政治教学的影响

首先，教师的主体地位受到冲击。在高考改革之前，无论哪个学科的教师都是课堂的主体，而高考改革之后，政治作为等级考试课程之一，所占比重与原来相比产生了相应的变化。对于学生来说，会在主观上对其产生或多或少的不重视，降低了学习政治学科的热情。由于主体地位的变化，很多政治教师在教学活动当中也并不十分重视课堂教学，学生与教师都出现了忽视本课程的怪现象。

其次，教师的素质面临严峻的挑战。在高考改革之前，政治教师的工作主要是通过自身所掌握的知识对学生进行教学，同时根据自身的教学经验指导学生如何学习，尤其是做好言传身教，帮助学生提高自身的思想品德素质，提高学生的爱国热情。但是高考改革之后，政治学科成为等级考试课程，很多政治教师将对学生思想品德建设的重视分散到了其他相应的学科之中。这一点，在一定程度上降低了政治教师的基本素质，从而使政治教师的素质受到了前所未有的严峻挑战。

再次，教师的教学观念受到了挑战。在高考改革之前，教师采用的教学方式往往是传统的教学方法和照本宣科的填鸭式教学，无论学生喜欢不喜欢政治学科，他们都要学习。教师的教学过程很大程度上缺少创新，缺少实事求是、追根究底的愿望。而高考改革以后，政治学科的学科地位在一定程度上有所降低，如果要使得学生参与课堂教学，发挥学生的主动性，任课教师就应该不断进行创新，增强课堂的趣味性，调节课堂的活跃度，构建新的政治教学模式。

最后，给政治任课教师的心理带来了压力。政治高考改革以后，政治考试出现了新的形势，产生了新的变化，出现了新的发展状态，政治教师在教学活动中，往往无法改变原有的教学理念，从而对自身的教学活动产生相应的心理压力。

三、对我国高中政治教学的建议

首先，确立教师的主体地位。高考改革以后，政治课程虽然在一定程度上不再受学生的重视，但仍旧是高考的考试项目之一。尤其是作为文科“历史+政治”考试之一的政治，其在高考试卷之中的题目难度和高考改革前相当，并且综合性、灵活性更加突出。所以政治教师应该坚信自身作为教育主体的地位，同时拓展其他教学形式，如网络教学形式，利用网络的多元化发展以及快速的知识传播途径，帮助学生进行归纳整理，科学地学习。

其次，改革教师的教学观念。在高考改革之后，政治课程对于政治教师在教学中的任务有了更高的要求。政治教师应该更好地贯彻教书育人的理念，充分利用自身学科的独特优势，以及政治课程的专业优势，在教学过程中注重自身掌握的跨学科知识，积极面对挑战，改革自身教学观念。

再次，积极应对挑战。正所谓没有压力就没有动力，对于高中政治教师与政治课程来说，积极应对挑战尤为重要。高考改革以后，教师应该积极改变原有的传统教学模式，充分调动自身的主观能动性，在教学活动之中借鉴信息技术、现代传播手段以及多媒体教学形式，帮助学生更好地掌握政治学科的知识，提高学生学习政治课程的积极性。

最后，政治教师应该提升自己的专业素质，更多地掌握跨学科的专业知识，不仅仅要做一个政治学科的专家，同时也要做一个文科课程的博学者。同时，政治教学活动应该确立自身的政治方向。不同于其他学科，政治学科应该具有自己的理论体系，进一步提高学生的政治思想觉悟。

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