兴趣——最好的老师

厉福军

目前，随着新课改的实施与深入，生物教学正从传统的应试教育向素质教育进行转化。然而，绝大部分学生轻视生物学科的学习，生物是“小科”的思想在人们的大脑中早已根深蒂固，在实际的教学中不少学生甚至把生物课看成是一种负担。在此情况下，生物学教学要想真正“突出重围”，就必须从生物学自身特点中寻找突破点，激发学生对生物学习的兴趣。因为兴趣是学生学习的动力和潜能，兴趣还能促进学生的智力发展。只有在教学中不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣。学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术的发展。

那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？通过自身教学实践就如何打造生动有趣的生物课堂教学谈一些粗浅的认识。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

生活实际是学生最了解也是最感兴趣的，将课本知识延伸到生活实际，体会成功的喜悦，使生物的兴趣培养渗透到日常生活中。如在学习细胞呼吸后，布置同学们亲自去制作酸菜，自选材料，并将制作好的酸菜带到学校进行评比，大家边品尝边讨论。并交流各自的做法。同学们应用所学知识收获到劳动果实，他们的神情中透露出喜悦之情，成功之感。结合身边的实例，将生物学知识融入生活实际。使得同学们为解决问题更充分，更有说服力；同学们通过调查、采访、实践等方式收集所需资料；通过比较、对照选取可行的解决方案。就这样从学习有兴趣的课本知识延伸到五彩缤纷的现实生活，从而使兴趣的培养，提高到“润物细无声”的境地。

学生对实验有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手，热衷实验。如在探索《蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快》的探究实验，我就让学生自己去实验、去观察。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在软软的海绵上。通过观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，因此在粗糙的表面上蚯蚓爬得最快。

二、利用学生的好奇心和求知欲，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，初中学生好动、好奇心强，喜欢探索。教学活动和教学提问符合他们的兴趣和动机，也可激发学生的学习兴趣。学生在生动形象、风趣幽默的课堂中掌握知识、学会方法的效果也会大大提高。

比如，在讲到“食物链和食物网”时，和同学们一起观看了大家都很感兴趣的《人与自然》视频，然后让同学们扮成各种小动物，说明动物间的吃与被吃的关系。又如，我在讲人体骨骼时，我用不同色彩的贴纸剪出各类骨的形状，在纸的背面写上相关骨的名称。上课时，我在讲台上放一架人体骨骼模型，让一大个男生穿上白色实验服，另找其他学生一边说出骨骼名称一边在实验服上贴出整个骨骼，最后由学生总结。学生完全沉浸在对人体骨骼的拆装这个活动中兴趣浓厚，课堂效果很好。再如，在讲“动物与人类的关系”时，通过仿生学如模仿蜻蜓飞行制造出飞机，模仿萤火虫发明了荧光灯，模仿苍蝇的嗅觉器官制成了高灵敏度的小型气体分析仪，模仿响尾蛇对热敏感性制成响尾蛇导弹的导航追踪系统等事例来激发学生的好奇心和学习兴趣。

教学中通过设计丰富多彩的活动，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力，真正的引导学生把求知的触角延伸到生活的各个角落。

三、创设情景，激发兴趣

学生对学习内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。在引入新课时，要注重创设问题情景，激发学习兴趣，引导学生积极投入新课题的学习。如在学习“神经调节的基本方式——反射”这节课时，我是这样引入的：请问当我们听到铃声跑进教室，在进行这一动作时，主要是人体哪个系统在起作用？然后用ppt展示神经系统的组成——中枢神经和周围神经系统。让学生回答这两部分的功能，然后老师设问：中枢神经系统和周围神经系统交互联络形成一个复杂的通讯网络系统，对人体起调节作用。那么，神经系统是如何工作的？引入神经调节的基本方式——反射，使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。

四、充分利用媒体资源，激发学习兴趣

课堂教学中充分应用现行的教材所配的教学影片，直观生动，多彩的画面吸引学生，兴趣浓厚。例如，在讲解生物的遗传时，我给学生打出了周杰伦的图片，学生一下就认出了，再把他母亲的照片打出，学生看了一会儿，说：是周杰伦的妈妈吧。我说：你们怎么会知道？他们说：长的太像了。于是我就顺势引出了遗传的课题。再如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象。我在课前收集大量科技录像片，如基因、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。

在生物教学中，教师只要巧妙运用多种手段，就能真正激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，就一定能启动学生学习的内在动力，打开学生创造性思维的大门。让学生在轻松、愉快、自觉地学习中，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。

五、利用学生关注和社会发生的热点问题，激发学习兴趣

当今社会人们面临激烈的竞争和挑战。为了使我们的学生将来有所作为，就应该从小培养他们适应新环境的意识和能力。当前的初中教育，正是培养他们适应意识的关键时期。适应思想包含于初中生物学之中。在教学中，我们既要把适应意识的教育贯穿于教学的全过程之中，又要抓住教学情境中的一点一滴，抓住典型实例把生物学适应知识上升到适应思想的高度，激发学生的适应意识。

例如在讲到《生物与环境》时，就让学生时刻树立“生物与环境是想适应”的这一观点。2003年我国非典的流行和2009年手足口的流行为我们在讲传染病和免疫提供活生生的情景和材料。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，就会发现生活中处处都有丰富的教育环境与教育资源。

六、感情交流，激发学习兴趣

“亲其师，信其道”，人都是有感情的动物，教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。因此，我在教学中注重多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。课间休息时我会坐在学生中间，给他们讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事，帮助解答生活中的一些疑难问题。尤其是在讲七年级下册时，由于都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然也是与学生沟通的最好时机。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，和学生谈心，有的学生很内向，就会偷偷的给我写纸条，我都会及时回复，和他们进行心灵的交流，学生也真正的认可了我这个大朋友，直到毕业多年以后学生在遇到生活中的困惑时，还在向我问计，这时候我心里的那种幸福感真是无以言表。

在培养学生的一定的学习兴趣基础上，我们教师应该想办法把这种兴趣转化成主动学习、主动探究、主动思考的动力。

总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴趣不减。当然培养兴趣关键在于我们每一位教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。