高中化学教学中学生探究能力的培养

赵佛亮

【摘 要】新课程的不断改革，促使高中化学的教学模式必须进行调整和改善，依据新教材的目标要求，在高中化学的教学过程中，学生探究能力的培养成为了教学研究的重点，教师应该制定有效的教学方案以完成任务，本文阐述了探究能力的培养对于学生学习高中化学课程的重要意义，并提出了一些有效提高学生探究能力的教学方法，以供教师工作者参考利用，进而使学生获得更高的学习效果。

【关键词】高中化学；探究能力；教学方法

我国教育制度正在经历着漫长而艰巨的改革过程，在积极影响和满足国家的号召与要求外，面对日趋激烈的高考竞争压力以及不断更新变化的课程教材，老师有义务也有责任逐渐改变教学理念，调整教学方法，高中化学探究能力的培养在追求创新和科学研究素养教育的今天，成为了教师们教学计划中不可忽视的重点内容，此项教学计划的落实将对于学生未来的学习能力的提高具有重大的作用。

一、探究能力培养对于学生高中化学学习的重要意义

高中化学作为一门重要的自然基础科学，对于培养学生严谨的科学素养、丰富的知识理论、高超的实践动手能力都具有重要的促进作用，学习化学的目的不仅仅是为了提高成绩，在高考中获得理想的分数，同时也是为以后的高等教育深造做好基础，而针对新课程的要求，对学生探究创新能力的培养已成为教师教学内容中的首要任务，科学探究是一种能力与创新思维的体现，很多著名的科学家都是在经过对前人学术成果的反复理解、分析的基础上，进行创新式的探究思考，进而取得自己的研究成果，因此，高中化学的教学中离不开对学生探究能力的培养。

二、高中化学教学中学生探究能力的培养原则

在高中化学教学中学生探究能力的培养非常重要，具备探究能力的学生对于化学的学习会更加得心应手，所以教师在培养学生探究能力时，要注意探究能力的培养原则，帮助学生更好地学习化学知识。

1.学生主体性原则

学生是探究的主体，教师在培养学生探究能力时必须尊重学生的主体性原则，设计化学探究内容，探究方法，探究方式时都应该考虑学生的接受水平和知识结构，一切以学生为主，所以教师在知识选择，教学方法的应用上都要充分考虑到学生的学习效果。

2.兴趣为主的原则

开展化学探究能力的培养其主要目的是为了提升学生对化学的兴趣，培养化学能力和化学综合素质，所以“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中要善于创设教学情境，激发学生求知的兴趣和热情，引导学生积极、主动参与探究活动，学生的好奇心和探究热情是探究能力培养的基础，所以教师在探究能力培养的过程中，要时刻注意培养学生的创新精神，给予学生探究的信心，运用多种教学手段，培养学生探究的热情。

3.培养能力为原则

化学教学中的学生探究能力培养不等同于单纯的化学知识教学，它更重要的是对学生探究能力的培养，是一种能力的培养，所以教师在课上或是探究活动中，要特别注重对于学生的能力培养，而能力的培养离不开教师合理地安排实验，提问，引导，动手，交流，实践等等，因此教师在课程的安排中，应该时刻注意对学生的能力培养，想方设法地创设能力培养的环境。

4.鼓励性原则

探究，意味着大胆的猜想和大胆的假设，在化学探究能力的培养中，鼓励学生大胆猜想大胆假设非常重要，这是开阔学生化学思维，提升学生化学素质的重要手段，然而大胆假设也意味中高错误率的出现，对于这些错误的假设，教师要及时引导，鼓励学生，避免学生因探究过程中的假设错误而失去探究信心，同时鼓励学生小心求证，将鼓励原则贯穿于探究过程的始终。

三、提高学生探究能力的高中化学教学方法

1.开发学生探究式思维，激发探究兴趣

正所谓：“思维支配行动”，一个人的思维模式也许是习惯固定的，但却不是唯一不可变的，尤其是学生，其心智生理都尚未成熟，老师的启发式教育非常关键，能充分开发出学生各方面的学习潜能，尤其是创新探究能力的培养，对于高中化学的学习将有着非常重要的作用，在实际的课堂教学中，为了开发出学生们的探究创新思维，老师一定要精心布置设计课堂的教学内容，使学生在乐于接受学习知识的同时，训练、增强其探究式的思维和能力，比如：教师可以在高中化学的课堂上，利用所学到盐的知识，布置一道课堂习题，胃溃疡患者在知道含有碳酸氢钠和氢氧化铝的药物均能治胃病后，选择哪一种药物比较合适？进而通过学生们自行分析思考、交流探究，最终找出问题的答案，所以不难看出，这种启发探究式的教学方式十分有利于对学生创新探究能力的培养；同时，在启用这种教学方式的同时，注意激发学生探究式学习的兴趣，增强学生的求知欲望与好奇心，改变以往死板固定的教学方式，充分调动起学生的学习积极性和热情，一旦学生研究探索的思想意识形成了，那么该项教学方式的效果意义也就实现了。

2.改变教学实验性质，丰富学生化学知识

在以往的高中化学教学实验中，大多数以教学演示实验为主，为了节省课堂时间，增强课堂学习效率，完成教学任务，有时教师不得不舍弃让学生亲自实验操作的机会，把更多的时间和精力投入到如何让学生充分掌握所学到的理论知识，而忽视了学生动手实践，主动思考研究和探索的能力培养，久而久之，必然使学生们的思维模式更加固化单一，缺少科学探究精神，因此，教师必须改变这一不利现状，把课堂教学中的演示实验改为探究式实验，让学生真正自己去主动利用所学化学知识在实验中经过观察、分析、研究、验证，最后得出结论，这种方式远比教师来示范对学生所产生的效果影响要好的多，比如：某高中化学老师在进行化学反应速率影响因素的实验过程中，没有亲自操作演示，而是选择让学生上台来进行实验，得出相关影响因素，并且通过让学生热烈讨论，继续深入探究还有没有其它的影响反应速率的因素，从而达到深刻挖掘实验本质的目的，培养学生一定的科学探究素养和能力，使其思维能力和范围更加完善、全面，另外，在培养学生创新探究能力的同时一定不要忽视对学生知识含量的丰富，没有足够的知识做储备，探究创新的工作无法进行，即使勉强完成了，也缺乏有关的科学知识依据，所以不断丰富自己的知识理论，是进行科学探究任务的前提。

3.促使学生形成探究学习习惯

俗话说：“习惯成自然”，一个人的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，在高中化学的教学当中，老师应该有意识地使学生形成这种学习习惯，久而久之，必然让学生在化学学习的过程中不自觉地进行探究式的分析处理，让问题的解决变得更有效率，比如：教师可以以课本作为出发点来进行知识的延伸和探讨，诸如学习了硫酸的性质之后，其对于环境可能造成哪些方面的污染，在对这些问题的分析探究后，必然使学生对知识的掌握更加牢固深刻，并且在研究探索中找到学习的乐趣和成就感，进而形成一定的发散式探究思维，使学生养成探究式的学习习惯。

四、总结

总之，探究能力的培养在高中化学的教学当中起到了至关重要的作用，也符合新课程目标所提倡的探究式多样化的教学模式，这是当前高中化学教学改革中的关键部分，本文所介绍的以培养学生探究能力为目的的教学方式，希望能使广大高中化学教师加以重视和利用，从而达到显著提高教学效果的目的。

参考文献：

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