李琰
【摘 要】著名教育家叶圣陶先生曾言:“导者,乃千方百计让学生自求得之,率卒底于不待教师教授自谓也。”指导学生个性化阅读,教师的有效引导,“千方百计让学生自求得之”尤为重要。个性化阅读的第一要义是自主阅读,没有读者的自主,所谓个性化阅读当然无从谈起。自主阅读是创造性阅读的前提,只有富有创造的阅读,才是真正意义的个性化阅读。
【关键词】小学语文;个性化阅读;阅读感受
新的《语文课程标准》明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。”那么,如何使阅读成为学生的个性化行为呢?
一、让学生真正拥有自主实践的机会
1.给足时间
教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的阅读时间,并让学生自我监控达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句。在深入阅读时,要留够时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。要留阅读后评议的时间,通过评议,强化读的激励功能、诊断功能和调节功能。精简教学环节,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给实实在在的读。
2.全员参与
语文课堂教学,应是调动全体学生参与的排练场,不是少数学生表演的小舞台。阅读活动,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。保证全员参与、全程参与。特别是自学性阅读,要让全班学生都读完、读好,切不可做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。
二、让学生固守内心独特的阅读感受
在阅读教学中,经常可以看到教师以教参理解统一学生认识的现象。其实这种所谓的“统一”掩盖了学生个体认识的差异性,冲淡了学生的认识过程。阅读活动就应尊重学生独特的阅读感受,让学生自读自悟。
1.让学生自己的独立思考取代统一答案
阅读既然是一种个性化的解读过程,那么,学生自然可以依据自己的“阅读期待”,对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判。如教学《落花生》,教师问:“从落花生身上,你得到了什么启示?”这个问题用教参中的话来答是“默默无闻无私奉献”,但其实是个富有弹性的、没有标准答案的问题,学生根据自身的认识和体验,可从不同层面、不同角度作出阐述。有的从教材的原意出发,认为应该像落花生那样,做个埋头苦干、默默无闻的人;有的则结合现代社会价值观,提出:现在是市场经济,一个人要善于展示自己,推销自己,如果都像落花生那样默默无闻,恐怕连一份合适的工作都难以找到;还有的来了个折衷:落花生无私奉献的精神很可贵,但她一味等待别人来发现的思想不可取,因为如果没有人发现,不就埋没一生了?因此,该要脚踏实地、埋头苦干的时候,就要踏实工作,不炫耀,不张扬,像落花生一样。该需表现自我、展示才华的时候,就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。这里,学生萌发出的是强烈的自主意识和浓厚的个性色彩、答案迥异的见解。只要有学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性的广阔的时空,就会有力地催生着个性的种子破土而出,茁壮成长。
2.让学生自己对课文内容的领悟取代教材的分析讲解
布鲁纳曾在“脚手架”理论中指出:“学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。”学生对课文的每一种理解都是学生具有个性的领悟,而不是统一后的接受。如九册教材〈董存瑞舍身炸暗堡〉一文教学中,教师先出示课题,请生自由读读课题,问:这个课题你读懂了什么?在学生的个性化朗读中,学生读出了以下几层意思:英雄的名字——董存瑞,英雄的精神——舍身(献身),英雄的事迹——炸暗堡。这样朗读不仅使学生加深了对语言文字课文内容的理解,而且使学生获得了展示个性化朗读的机会,更重要的是使学生享受成功的体验。
三、教师应该引导学生从课内阅读向课外延伸
教育家苏霍姆林斯基说:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
1.广泛进行课外阅读
广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。教师要鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读,学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。
2.课内外阅读相联系
教师应该开放课堂,开放教材,让学生根据课内知识去搜集资料,补充课文,使课文的内涵很丰富,学生的视野更开阔。
总之,当学生的阅读活动有了足够空间、足够机会,真正成为个性化活动的时候,相信必能切入学生学习的经验系统,做到了以参与求体验,有效地促进学生的发展,这发展必能表现为悠然心会、深得吾心、怦然心动、表现为心灵的共鸣和思维的共振,表现为内心的澄明与视界的敞亮。
参考文献:
[1]李强,张荣.小学语文个性化阅读教学的策略.考试周刊.2012.85
[2]孟庆艳.浅谈小学语文个性化阅读教学.学生之友:小学版.2012.23