小学语文课堂教学策略的有效性研究

郭志宏

摘 要：新课改的要求下，小学语文课堂教学中要根据学生特有的情况，契合教学大纲的要求，秉承新课改的教育理念，对现有的教学策略进行改革和创新，注重引进新的教学方法，加强对以计算为核心的多媒体的应用，从而提高小学语文课堂效率。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性

小学是学生学习语文的初始阶段，对学生以后语言能力的发展意义重大。但是在实际教学过程中，由于传统教学方法的束缚，导致小学语文教学有效性难以提高，针对这种情况，教师必须采取一定的创新策略，提高语文课堂教学效率。

一、关注学生兴趣爱好，实施情景教学

对于小学生而言，周围的一切都值得他们去探索、去尝试，并借此形成自身的认知、验证自身的认知，不断地改进和完善自身的认识，在这个过程中，会逐渐形成自身的爱好和兴趣。而随着兴趣和爱好的形成，学生在学习上花费的时间可能会降低，甚至荒废学业，以致厌学。如果强行限制学生的自由发展，极容易引起学生的逆反心理，更不利于提高学生学习的积极性。因此在课堂教学中，老师应注重学生的兴趣和爱好的引导，激发学生学习的动力，让兴趣成为学生最好的老师。根据学生的兴趣和爱好，把学生感兴趣的故事、生活场景、运动引入课堂中，实施情景教学，让学生在兴趣和爱好中进行学习，提高老师教学的质量和学生的学习效率。如在学习《要是你在野外迷了路》时，可以让学生根据自己在上学放学的路上的见闻来探讨以树影、太阳、树叶的稠密来辨别方向是否准确，把答案写在卡片上，并举例说明。然后同桌之间互换卡片，由其中的一个向另一个提问，然后这个学生阐述自己的观点。让学生通过构思、写、复读加深对现在诗歌的记忆和理解。最后，根据学生反馈的问题进行讲解，并以生活中的例子来进行说明。通过这样的练习和讲解，使得根据自己的日常见闻去理解课文，课文更容易理解和记忆了，学生学习的积极性自然提高，老师教的更加的轻松高效，学生学的更加的简单准确。

二、给予学生自由空间，举办课堂活动

新课改要求以学生为中心开展教学，就是说老师要讲的少，学生要学的多。讲的少说的是授课的时间减少，由长篇大论的灌输转化为以引导为主的合作教学;学的多不是说要给学生布置更多的作业，而是让学生用充足的时间进行学习，确保当前学习到的知识能被掌握。对于学生而言，自由学习空间非常重要，在自由的学习空间里，学生可以对知识进行系统的总结和归纳，以方便自己的理解和记忆。如在一篇课文讲解完毕后，可以专门在课堂上安排一定的自由学习时间，让学生巩固已学习的知识，温故学习过的，预习将要学习的，避免学生因贪玩、课外作业而无法进行自由学习。再举办一些有意义的小活动，比如进行演讲、对话表演等，在这些活动中，可要求学生尽量把学过的知识或课文中的句子应用其中，通过这样的活动可以提高学生的表现能力，让学生正真地把语文当成一门语言去说、去唱、去表演，而不仅仅是一门除了家庭作业就是考试的学科。值得注意的是，在活动进行中，老师应注重学生的发音、语法错误并记录下来，在活动结束后根据集中出现的问题进行讲解。无论学生的具体表现如何，都应给学生报以肯定，鼓励学生多思考、多说。在这样的一个自由的互动性强的空间里，学生学习的主动性、积极性自然就提高，学习效率也更高。

三、注重文章整体解读，进行意境教学

在传统的教学中，老师会把一篇完胜的文章分解成单个句子、词语、字进行讲解，在讲解的过程中只关注文章基本知识的讲授，不能或很少从整体上、从全局上引导学生对文章进行思考和学习，破坏了文章的文学性、文化性，使得学生在学习的过程中，感受不到文章的美感。小学课文虽然相对比较简单，但都是经过教育专家、学者挑选的诗歌或文章，尤其是那些入选教学大纲的文章更是我国名家、大家的智慧结晶，或对大自然进行赞叹，或对所处环境进行思考，所以，老师在进行教学的过程中不仅要加强对基础知识的传授，还要充分挖掘文章的美育功能，注重文章本身思想意境的挖掘，陶冶学生的情操。如在学习白居易《草》时，不能只是分析字词的意思，强调诗词的背诵，探讨小草顽强生命力，还要向学生接受作者所有表达的思想和意境，让学生明白生活的道理。引导学生对作者所要表达的思想和意境进行探讨，以及小草对学习、生活的启发意义。通过这样的谈论，让学生感受到诗人的情怀，感受到古代文学的美感，增强学生对中国自有文化的认同感。

四、营造良好学习氛围，运用多媒体教学

在教学的过程中，老师要注重营造良好的学习氛围。变惩罚教学为鼓励教学，鼓励学生积极发言，引导学生对讲解的内容进行思考和讨论，活跃课堂氛围。认识到学生的个性差异，平等友好地对待学生，对学生提出的问题要耐心解答。对于小学生而言，由于还没有形成固有的概念和认识，其具有较强的发散思维。在进行语文教学中，老师应尽量不要对文章进行定义性评价，要充分利用好学生的发散思维，引导学生从不同的角度来理解文章，然后老师再对学生进行引导，这样不仅锻炼了学生的发散思维，加深学生对知识的理解和记忆，还能营造一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。如在学习《找春天时》，可以组织学生进行分段朗读，活跃课堂氛围，调动学生参学习的积极性。首先，鼓励学生在文中找出象征春天已经到来的证据，不宜立刻评判学生给出的答案，无论对错都进行鼓励，避免打消学生学习的积极性。然后，利用学生的发散思维，鼓励学生找出预示春天到来的所有现象，并在黑板上记录下来。条件允许的情况下，可利用多媒体把春天特有的自然现象展示出来，让课堂变得更加的生动和有趣。对于小学生，由于阅历有限，文章所描绘的画面学生有可能没见过。 如果老师能在教学的过程中，注重对多媒体的应用，充分利用图片、音乐、幻灯片、视频来向学生展示文章要表达的内容，不仅能引起学生的学习兴趣，还能加深学生对文章的理解，使学生迅速进入学习状态。

五、结语

在小学语文教学过程中，教师教学方法的有效性，对于课堂教学质量和学生的语文能力提升，均具有重要作用。因此，新时期小学语文教学中，想要进一步提高课堂效率，必须不断创新教学方法，关注学生的个性发展，提高课堂教学的有效性，提升学生语文知识水平和素养，为小学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]缐秀丽.让多媒体徜徉在小学语文课堂——浅谈多媒体辅助模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013，（10）：133-134.

[2]陈占君.浅谈小学语文课堂中情景教学的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（13）：212.endprint