让学生创编识字儿歌

徐欣

为了促使学生主动识字，提高识字效率，从一年级下学期开始，我就在课内和课外尝试让学生来编写“识字歌”。

一、 偏旁拼凑编儿歌

当第一次在课堂上鼓励同学们编识字歌时，他们就显示出了极大的兴趣，一下《小池塘》一课，有七个生字——阳、姐、波、吹、边、只、红。同学们发言积极，编出的儿歌生动有趣，全班齐读时更是琅琅上口——

阳：双耳加日阳阳阳；姐：女字加且姐姐姐；波：水字加皮波波波……

一溜儿的部首加偏旁，同学们念得热热闹闹，趣味盎然，可我让学生用的还是“加一加、减一减、换一换”的方法，用这些老办法编儿歌，同学们还是得用死记硬背的方法记字形。

二、 关注写法编儿歌

于是，我在肯定了这些识字歌编得不错的基础上，提醒学生说字的组成部件时，如果能把这些部件的位置说清楚，写的时候就不容易出错了。同学们听取了我的建议，将儿歌重新修改。第二天上课的时候，学生编的儿歌质量明显提高了——

阳：太阳东边升起来，双耳加日日在东；女：女字加且姐姐姐，女生站在左手边；边：走之儿，包个力，里边外边别弄错……

我鼓励同学们把这次编的识字歌抄写在了语文书上，这让小作者们激动万分。很多学生为了取得这样的机会，把编写识字歌的任务，主动从课堂转移到了预习中。有了同学们主动学习的劲儿，第一课时的生字学习渐渐精彩起来，每到教学生字时，教室里便举满了小手，同学们迫不及待地要将自己编的识字歌与伙伴们分享。从《春到梅花山》到《骑牛比赛》，同学们编出了许多有趣的识字歌，这些识字歌，不仅编出了生字组成的部件、部件分布的位置，有的甚至还能提示生字的写法——

回：大口吞小口；

尽：一把尺下两个点，两点排齐躲下边；

休：左边来个瘦瘦人，右边一棵胖胖树；

羊：一点一撇是羊角，三横组成胖身子，长竖尾巴甩得直；

品：一张大嘴吃不完，两张小嘴来帮忙……

三、 形义结合编儿歌

在教学《小松树和大松树》一课时，一个学生为生字“多”编了这样一首识字歌——上一夕，下一夕，一夕太少两夕多。这首儿歌编得很妙，不仅编出了“多”字的，部件的写法，甚至还运用反义词“多”和“少”，编出了多字的含义。我们之前编的识字歌大多局限在“识”的范围内，很少涉及到“用”，我意识到这首识字歌的编成，很有可能带动其他学生识字歌编写能力再上一个台阶，于是，便在课堂上大力表扬，并建议其他同学也回家尝试，将生字的意思编入识字歌。在之后的识字教学中，果然精彩连连——

国：一块玉，真宝贵，一个方框四面围；

意：心上立太阳，礼轻情意重；

冷：两点下命令，招来西北风。快把天变冷，我们要过冬；

掉：课桌少了两条腿，赶快用手扶一扶，书本不再往下掉，爱护公物我最棒；

办：一份力，两滴汗，多动脑子事好办；

起：走自己的路，让梦想起飞；

巴：小嘴巴，张张开，露出一颗牙齿来。

串：糖葫芦，一串串，两个口字一线穿；

牵：大秃头，牵头牛；

界：田当头，八当手，一撇一竖当脚走，小伙伴，手拉手，环游世界一起走；

穿：洞穴下面藏颗牙，咬出洞来穿洞过；

默：一只大黑狗，一声也不吭……

要想把生字的音形义编进一首儿歌，并不是一件容易的事，在一年级下学期的最后两个月，同学们为了把识字歌编得更有效，每一课的预习都做足了功课——查字典、搜资料，为了避免雷同和错误，还通过电话和自己的小伙伴联系，以便及时更改。期末的时候，我们班创编的很多识字歌都被收录在了校报中，同学们的识字积极性更高了。

四、 形近区分编儿歌

转眼学生上二年级了，同学们的自主识字能力有了更明显的提升。他们已经不再满足于编单个字的儿歌，而是开始思考“形近字”“形声字”等类别的生字，尝试利用一首识字歌，认识一对或一组字。比如——

棉花地里开棉花，绵羊身上长丝毛，收齐棉花做棉被，收齐丝毛做绵绒。（区分“棉”与“绵”）

一人住，双人往，单住之人常来往。（区分“住”与“往”）

猫伸爪子，抓向西瓜，瓜没吃着，勾出一籽儿。（区分“爪”与“瓜”）

男儿奉令卫领海，邻里互帮耳朵长。（区分“领”与“邻”）

历经九次认真研究，多花力气收获无穷。（区分“究”与“穷”）

再比如——

问：口进门是问，有了问题要解决。

间：日进门是间，珍惜时间要牢记。

闻：耳进门是闻，新闻联播天天有。

闹：市进门是闹，小朋友们不吵闹。

阔：活进门是阔，祖国河山多辽阔。

闪：人进门是闪，电闪雷鸣快下雨。

闲：木进门是闲，周末休息真休闲。

闯：马进门是闯，智力闯关我最棒。（区分含有“门字框”的一串字）

雷：雷雨落进田地；

雪：白雪飘过横山；

霜：下霜相互取暖；

雾：起雾务必安全。（区分含有“雨字头”的一串字）

……

编识字歌，是低年级学生在自主识字过程中，将生字的“音形义”三个方面巧妙结合，从而进行有效记忆的新方法，也是一年来，我们班在进行自主识字的行动研究过程中最重要的一个环节。随着实践推进，同学们的识字范围也逐渐从课内延伸到了课外阅读中，我们班每人都有一本“课外识字本”，每一周，同学们都要从课外阅读中选取三个生字，用自己喜欢的方法编成识字歌，介绍给小伙伴们。自主学习，是“新课程”倡导的一种重要的学习方式，转变学习方式，更有助于学生在未来的学习与生活中，游刃有余地获取知识。

（作者单位：常州市钟楼实验小学）