论第二课堂教学对学生专业素养提升的有效度

晁悦

摘 要：随着教育体制改革步伐的逐渐深入和新课程标准的普及推广，在教学活动中，学生的综合素质和全面发展能力备受关注，具体在第二课堂教学中的表现就是专业素养的提升。本文从专业素养提升的角度出发，结合第二课堂教学中的实际，就第二课堂教学对学生专业素养提升的有效度进行深入的研究和探讨。

关键词：第二课堂;学生专业素养;有效度

第二课堂教学是以提高学生综合素质为目的的教学活动形式，第二课堂教学从与第一课堂教学活动不同的角度出发，结合第一课堂教学活动的内容进行学生的专业素养提升，本文将就专业素养提升的有效度进行详细阐述。

一、高校人才培养面临的现实问题

在当前的教育体制模式下，部分学生开始出现厌学现象，虽然人在课堂但是却心不在焉。作为教学活动的主体，学生在教学活动中的缺席会导致教学活动变得毫无意义。如何激发学生的学习兴趣，提高教学活动的有效性，是摆在广大教育工作者面前最主要的问题，也是教育体制改革和新课程标准推行亟待解决的问题。

在旧有的教育体制影响下，在教学实践活动中教学手段的匮乏和教学形式的单一都在一定程度上导致了教学活动中教学进程推进的困难，学生在教学活动中因为教学形式的不合理，开始表现出对教学活动的怠慢和抵制，让教学活动的前进道路变得困难重重、矛盾尖锐。在这样的教学形势下，采用从学生学习角度出发设置的第二课堂教学形式已成定局，因为只有第二课堂“辅导—自学”为主的教学新形式，才能表现出教育在改革上的态度，让学生在新的教学形式下进行自我能力和自我情感的充分发挥，促进学生的学习兴趣，提高学生的专业素养。

二、不断拓展教学形式，激发第二课堂的潜力

目前，国内外高校对“第二课堂教学”的含义都有不同的定义和解释。第二课堂教学形式在广义上区别于第一课堂的教学形式，所有第一课堂以外的对学生的综合素质有提升的活动形式，都可以称为广义上的第二课堂教学形式，包括学生社团活动、开放性实验与创新基地训练、学科竞赛与培训、毕业设计等，这些区别于第一课堂并对学生综合素质有提升作用的第二课堂教学形式，是对第一课堂教学形式一个很好的补充和深化过程，能够通过最简单、最能抓住学生心理的教学活动形式，对学生进行积极主动的教学。

在大学的教学培训活动中，学校培训目标对学生在大学学习生活中的行为和大学学习生活的成效都有较大的影响，所以在高校的教学管理中，高校要积极从学生的专业素养培训角度出发，确定高校学生培养的主要方式。

在当下社会经济发展形势下，社会对学生的素质要求开始出现专业化和多元化并行的新形势，人才的培养尤其是有强烈专业背景院校的专业人才培养，对学生的专业素养要求更高。要求学生不仅在专业知识上有较高的修为，同时也对学生的专业素养有更高的要求，要求学生对专业相关的知识和知识相关的实践操作能力都有较高的修养，在这样的培养形势下，采用新的教学活动机制和形式成为必然。第二课堂教学活动的应用主要就在于教学活动中对学生主体作用的尊重，一方面要鼓励学生以新的形式、新的理念进行专业素养的自我教育;另一方面要鼓励学生端正专业知识学习的态度，提高理论结合实际的意识，为学生创造条件，让学生参与到专业知识的实践中去，提高学生的专业知识实践素养。

三、挖掘第二课堂对学生专业素养提升的有效度关联

在学生的专业素养提升过程中，专业素养本身包含的内容极为丰富且有较大的复杂性，教学内容的这些特点要求教学形式与之相适应，针对这些特点进行专门的教学实践改进，而这些改进的方式和改进后的教学形式恰恰就是第二课堂教学的形式。所以说，在学生的专业素养提升过程中，第二课堂对学生专业素养的提升有着举足轻重的影响，有着极高的有效度关联。

以第二课堂教学的创新基地教学形式为例，这一教学形式的设置主要是为了培养学生的独立思考能力与解决实际问题的能力，学生在创新基地日常的训练活动中会得到教师较多的专业指导，学生在实践中印证教师的指导，能够对专业知识和专业知识的实践过程有深刻的认识。由于学生在专业知识实践过程中还没有形成专业知识体系，所以在面对专业知识实践时，更能促进学生的知识与专业实践的摩擦、碰撞，并在这一过程中不断迸发创新的火花，提高学生创新积极性和创新能力。可以说，第二课堂教学通过形式的革新，解决了第一课堂不能解决的多个问题，在促进学生专业素养提升的同时，也提高了学生的创新能力。

第二课堂教学形式是教学实践活动中对势单力薄的第一课堂教学形式的补充和深化，经过教学实践的检验，被认为是一种行之有效的教学形式，能有效地提高学生的学习参与积极性，并能在教学实践活动中极大地提升学生的专业素养，为学生的就业打下坚实的专业素养基础，是面向教育现代化、面向教育未来的教学形式。

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