浅谈如何培养学生的创新意识

殷世泉

【摘要】在小学数学教学过程中，要通过建立民主、平等的师生关系，创造和谐、自然的课堂气氛，优化教学过程，改革练习与设计，以乐学促会学，来培养学生的创新意识。

【关键词】和谐 优化 探究 一题多变 创新意识

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0162-02

培养学生的创新意识，是当前小学教育改革的一项重要内容，也是人的发展对自身的必然需要。在小学数学教学中，要通过建立民主、平等的师生关系，创造和谐、自然的课堂气氛，优化教学过程，改革练习与设计，以乐学促会学，来培养学生的创新意识。

一、创造和谐的课家教学氛围，培养学生的创新意识

课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松、生动、活泼的学习氛围，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为，营造生动、活泼的学习气氛是培养学生创新意识的前提。

1.建立民主、平等、和谐的师生关系

教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心里态势；把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心。学生只有在民主、和谐的学习气氛中学习，思维才能处于积极活跃的状态，学生才敢想、敢说、敢问，勇于创新。

2.激发求知欲，鼓励学生大胆质疑

作为老师要尊重学生提出的各种问题，并耐心回答，要诚心诚意的把学生当作学习的主人，使学生胸中燃起求知和创造的烈焰。同时，还要善于提出一些既是学生感到熟悉，又要动脑才能解决的问题，引导学生自己去发现和找到解决问题的方法。要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心进取精神。

3. 鼓励学生质疑问难

在教学中，教师要为学生留有提出问题时间和空间，要注意引导学生去发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。例如：在我在教学“梯形面积”公式推导时，学生提出除了把两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形来推导外，还能否将梯形剪成两个三角形来推导？等等。对于学生提出的这些问题和见解，无论正确与否，教师都要加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心、求知欲与创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。

二、优化课堂教学过程，培养学生创新意识

1.优化新课导入，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识

导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响学生的学习兴趣和学习的积极性。例如：在教学“能被5整除的数的特征”时，老师先写出一个数“345”问学生这个数能否被“5”整除，学生经过计算后，回答“能”！接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下，看能否被“5”整除，然后考考老师，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被“5”整除，哪些数不能被“5”整除。这时，课堂上气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确的判断出能否被“5”整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们能准确得一眼就看出一个数能否被5整除吗？”这样使学生产生积极探究其中奥秘的欲望，从而培养了学生学习数学的兴趣，激发了学生的创新意识。

2. 优化新知识探索，在解决问题的过程中培养学生的创新意识

要改变那种教师讲学生听，教师灌输学生被动接受的状况，进一步把教学过程变成教师指导下的通过学生自主探究、积极参与获取知识的过程。在这一过程中，教师要围绕教学目标，按一定的顺序和层次给学生输送教学信息，在引导学生思维的过程中，多问几个“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其它的办法呢？”等等，努力发现学生思维的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，保护和培养学生的创新意识。

3.注重实践操作活动，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识

在教学过程中，注重实践操作，例如，我在教学 “圆柱侧面积”时，通过让学生沿圆柱体的一条高将圆柱侧面展开、展平等操作，发现圆柱侧面与展开图的关系，进而推导出圆柱侧面积的计算公式。还可引到学生将侧面沿斜线展开，展成一个平行四边形等等。这些方法都能推导出圆柱侧面积的计算公式，正是在这些实际操作中，激发了学生学习兴趣，培养了学生的动手、动脑能力，从而培养了学生的创新意识。

三、优化练习设计，培养学生创新意识

在练习设计中，应注意层次性：基本练习、综合练习和拓展练习。三个层次的练习的目的要各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；拓展练习的目的在于培养学生的创新意识。

1.一题多变

一题多变可以使学生弄清知识的来龙去脉。教师可就原题变换已知条件，再探求问题的结果；或把问题与已知条件对换，再求结果等等。这种训练有助于培养学生举一反三的能力和思维品质，发展其智力。例如在应用题教学中，可以通过对学生进行根据条件提出问题的训练，达到一题多问、一题多用的目的，从而培养学生的创新意识。

2.一题多问

一题多问即给出已知条件让其探索结果的可能性。如：由已知“白兔15只，黑兔10只，可以提出多个不同的问题，分别求出白兔与黑兔之间的和、差、倍、比的关系（白兔的只数是黑兔只数的几倍；黑兔只数是白兔只数的几分之几或百分之几；白兔与黑兔的只数比等）。通过这样的练习设计，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的创新意识。

综上所述，教师在教学过程中除了围绕以上几个方面培养学生生的创新意识外，还应在优化教学内容、优化教学方法和优化教学手段等诸多方面多做文章，只有使这些方面达到综合整体优化，才能最终实现学生创新意识的培养与提高。