DSC—Ⅲ直流调速系统一体化教学初探

周奉军

摘 要：一体化教学已成为当今技工学校教学的主要教学方式，但是教材、实训设备及一体化师资的滞后是摆在技工学校面前急需解决的问题。传统教学内容、传统实训设备及原有的师资如何进行调整，是每一个教育工作者都要思考的问题，本文以呼伦贝尔市高级技工学校电工试点班一体化教学为例，介绍了DSC-Ⅲ直流调速系统一体化教学中教学内容、设备、场所及师资的解决办法。

关键词：一体化教学 典型案例 设备 师资

一、DSC-Ⅲ直流调速系统一体化教学内容整合

按照人社厅发[2012]30号印发《一体化课程开发技术规程（试行）》 要求，学校传统的教学内容必须进行整合才能满足一体化教学需要。

1.传统教学方式的优劣

（1）理论教学，主要方式是教师在理论教室采用灌输式授课。

（2）技能实训教学，教师按照事先制订的教学计划，安排相应的技能训练内容。能力培养体现的是：注重理论知识累积，注重技能水平提高。学生处于被动学习状态，提出问题、分析问题、解决问题的能力不突出，因此不利于学生综合能力的培养，理论和实际脱离。

2.典型工作任务提炼

根据2012年6月4日人社厅发[2012]30号印发《一体化课程开发技术规程（试行）》 中典型工作任务提炼工作流程，学校组织成立了由企业实践专家组和课程开发专家及骨干教师三方人员组成的课程开发团队。企业实践专家组由内蒙古牙克石北方药业集团高级工程师、牙克石热电厂高级工程师、新大洲五九煤田高级工程师、天津源峰科技高级技师四人组成。课程开发专家有天津职业技术师范大学三位教授担任，骨干教师由学校电工组三位高级实习指导教师组成。课程开发专家与骨干教师拟定了访谈会工作方案，企业实践专家组和课程开发专家及骨干教师三类人员提炼出DSC-Ⅲ直流调速系统调试与检修典型工作任务。DSC-Ⅲ直流调速系统调试与检修，300学时，该学习任务包括四个学习活动。

学习活动一，工作准备（30学时），包括6个学习目标：①能根据工作任务联系单明确工时、工作内容等要求;②能正确识读系统组成框图;③能正确识读系统继电控制原理图;④能正确描述DSC-Ⅲ直流调试系统主电路工作原理;⑤能正确描述DSC-Ⅲ直流调试系统控制电路工作原理;⑥能合理制订工作计划。

学习活动二，直流调试系统整机调试，包括6个学习目标（120学时）。

学习活动三，直流调试系统故障检修：包括6个学习目标（144学时）。

学习活动四，总结与评价，包括2个学习目标（6学时）。

能力培养更新：①突出学生学习的主动性，注重学生职业素养方面的培养，如：安全意识、责任意识、学习态度、团队合作意识等;②注重学生职业能力的培养，如DSC-Ⅲ直流调速系统调试及典型故障检修;③注重学生创新能力的培养，如技术革新方面培养;④实现能力培养与工作岗位对接。

二、DSC-Ⅲ直流调速系统实训室进行“一体化”教学场地升级改造

根据（人社厅发[2009]86号）《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》中要求，一体化教学场地既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场所，将传统理论教学教室和实训场地合一，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。而传统的实训场地已经不能满足一体化教学要求，所以需要对其进行升级改造，使其满足一体化教学需要。

1.实训室设备布局及特点

优点：适合单一的技能训练。缺点：不适合开展理论教学，缺少学生分组學习和讨论的场所，缺少资料的查询功能，与企业中实际工作环境出入较大，无法体现“教、学、做”一体。

2.一体化实训室设备布局及特点

优点：具备培养学生综合素质条件，适合开展典型工作任务教学，能充分体现“教、学、做” 一体，与工作环境相近。缺点：一次性投入较大，要求场地面积大，不利于大班教学。

三、DSC-Ⅲ直流调速系统一体化师资培养

一体化教学，教师角色为授课的组织者、引导者和点评者。一体化教学对教师提出了新的要求，按照《技工院校一体化教师标准（试行）》，学校制定了DSC-Ⅲ 直流调速系统《一体化师资培训方案》。专业教师主要参加四个方面内容的培训：一是专业教师进行职业资格培训，二是“双师型”教师企业锻炼转型，三是校企合作共同培养DSC-Ⅲ直流调速系统一体化师资，四是参加全国技工院校一体化培训班。经过以上四个方面的培训，教师完全可以胜任DSC-Ⅲ 直流调速系统一体化教学。

（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市高级技工学校）