“五心”工作法 构建和谐师生关系

张静

摘 要：本文介绍了笔者结合自身实际工作，遵循中职学生成长特点，以“细心”“诚心”“爱心”“童心”“耐心”为准则，构建和谐的师生关系，帮助学生顺利走出校园、进入社会的经验做法。

关键词：“五心”工作法 班主任 师生关系

第一次当中职班主任时，面对素质参差不齐的学生，笔者曾束手无策。通过查阅职业教育资料，和老班主任交流沟通，笔者渐渐发现，职业教育与中学教育不同，学生对书本知识渴求度不高，但他们对即将步入的社会充满了冲动、好奇和幻想，所以，教育、引导他们努力学习技能，做一个社会需要的有用之人是笔者开展教育的首要任务。为此，笔者针对职业中专学生教育设计了“五心”工作法，并逐步运用到工作实践中去。

一、掌握和研究每一位学生，做到“细心”

俗话说，万事开头难。班级管理同样需要有一个好的开局，为此，笔者在学生入学前，先建立了班级学生档案，细致掌握本班的学生基本情况。入学后迅速熟悉每一位学生，并细心观察他们，通过单独谈话或班会掌握学生的详细情况，包括脾气性格、兴趣爱好、家庭情况等，建立详细的学生个人档案并制定相应的教育策略。班上每个学生情况笔者都能如数家珍，这为今后“因材施教”提供了第一手数据。

二、和每一位学生交流沟通，做到“诚心”

青春期的孩子，尤其是独生子女，他们渴望交一个真诚相待的朋友。所以，笔者跟学生沟通时会从有利于他们个人成长的方向出发，真诚相待，帮助他们分析思想上的疙瘩，解决情感上的困惑。渐渐地，他们把笔者当成最值得信赖的朋友。

有一次，一位女孩找到笔者说，她偷拿了同宿舍室友的钱，现在她很后悔，不知道该怎么办。看着她那不安与惶恐的神情，我没有指责她，安慰她说：“谢谢你对我的信任，我会替你保密，一时冲动犯错并不可怕，怕的是知错不改。没关系我们一起想办法挽回损失吧！”我们不露声色的将钱还给了室友。她流着泪告诉笔者，她原来是想买一条同学那样的裤子，因为家里困难，所以… 笔者知道她好虚荣、喜欢攀比，为了避免她再犯同样的错误，和她一起探讨了如何正确看待贫穷，如何通过自己努力，改变生活境况。這件事对她触动很大，渐渐地她不再和别人攀比吃穿，而是专注学习。如今，她已经到北京工作，并且表现很好，我们现在依然是朋友。

三、关心学生生活充满“爱心”

学生虽然即将步入社会，但他们毕竟只是十六七岁就要离开父母的孩子，他们渴望别人的关心和爱护。因此，笔者处处关心学生的生活，看到他们夏天喝水不方便，买来了“纯净水”壶;怕他们晚上挨蚊虫叮咬买来蚊香;发现学生生病，从家里拿药。

言传身教胜于纯粹说教，在笔者的努力下，班上形成了团结友爱、互相帮助的良好班风。

四、融入学生之中，保持未泯“童心”

十七八岁正是充满活力、花一般的年龄，这时期的学生好动、好玩。为此，笔者非常注意在学生中流行什么，然后认真揣摩，并和他们一起探讨，如某歌星的趣闻逸事、谁唱的歌好听等等，然后加以教育引导。交流时，他们时常惊呼：老师，你也喜欢这首歌呀！

一次班里要开联欢会，外面下大雨，学生们都以为笔者不会去了，所以当笔者挽着裤腿走进教室时，班上沸腾了。当我们一起唱歌时，整个班级都沉浸在欢乐之中，笔者仿佛也回到了中学时代。现在学生打电话时还对此事念念不忘，他们说：“老师，那时你不知道我们多兴奋，我们真的佩服你，那次联欢会让别的班羡慕死了！”

同时，笔者还将“童心”带入课堂，可亲的微笑、幽默的话语活跃了课堂气氛，使学生保持兴奋状态。为此，我们班的课堂气氛非常活跃。班上学生参加文体活动也非常踊跃，多次在歌咏比赛中获得好成绩。

五、教育、帮助学生做到“耐心”

学生们知识底子薄，给他们讲课需要耐心，每次笔者不图量、力求质，关键部分逐题讲解，对于个别学生单独辅导，直到掌握。

另外，孩子毕竟是孩子，他信服你、依赖你，但他们还是会犯各种错误，尤其是打架问题。一次，笔者所带班的班长打架，笔者找他谈话，由于事出有因，他始终认为自己是对的，拒绝承认错误。这次谈话进行了3个小时，收效甚微。后来，笔者又耐心找他谈话多次，他终于承认了自己的错误，同时他对笔者说：“老师，我真的佩服你的耐心。”

笔者始终坚持“五心”工作法，构建起了和谐的师生关系，班级管理工作也更加得心应手。笔者相信，“五心”工作法通过不断地完善，一定会在班级管理中发挥更大的效力。

参考文献：

[1]雷雁.中职学校班级管理存在的问题与对策研究[J].天津市教科院学报，2014（1）.

[2]余好.中职学校班级和谐管理研究[D].杭州：浙江工业大学，2007.

（作者单位：衡水科技工程学校）