综合实践活动呼唤教师的有效指导

陈海军 邓丽红

【摘要】综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。要切实实现综合实践活动课程的价值，提高课程实施对学生发展的作用，需要加强教师的有效指导。

【关键词】综合实践 有效指导 作用 方法

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0204-01

一、作用

综合实践活动课程实施过程是教师指导下学生的自主实践学习过程。教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证。学生自主性的实践学习总是与教师的有效指导相伴随的。

（一）突出学生的主体地位，引导学生主动发展

由于知识经验、社会阅历的局限，学生往往认识不到实践学习对自我成长的价值和意义。因而，教师的有效指导，可以激发学生参与实践学习的动机，培养学生参与实践活动的兴趣。教师以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，指导学生自主选择活动主题，活动时充分发挥学生的主动性和积极性，有利于引导学生主动发展。

（二）关注学生的亲身体验和积极实践，培养学生的创新精神

注重实践，是综合实践活动课程的本质。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化。缺乏基本规范的教师指导，容易使学生的实践学习过程处于无序的自发状态。教师的有效指导，可以更好的发展学生的创新精神和实践能力。

二、方法

在综合实践活动课程实施过程中，教师的有效指导包括对主题确定阶段的指导，活动方案制定阶段的指导，实践活动过程的指导，总结交流阶段的指导等。这些指导要贯穿综合实践活动课程实施的全过程。

（一）主题确定阶段的教师有效指导

教师要为学生创设发现问题的情境，激发学生参与实践的内在动机，引导学生从问题情境中选择适合于自己活动的有价值的主题。在主题确定阶段，教师要指导学生把产生的问题进行交流，展开讨论，通过比较分析的方法确定值得研究的问题。在这个过程中，学生可能会提出若干问题，教师要引导学生将若干问题进行分类、整合，从而形成有价值的研究主题。

（二）活动方案制定阶段的教师有效指导

学生确定了主题，教师应对各小组活动方案给予必要的指导。小组方案制定应力求具体，将时间、地点、活动内容、活动形式一一细化，便于在实施中有的放矢。与此同时，还要考虑方案的可操作性，要从人力、财力、物力、时间等方面审视活动方案制定的可行性。此外，活动方案还应关注小组成员的特点，根据各自的优势、特长、爱好分配任务。活动方案的设计在遵循可行性、具体化的同时，要依据活动主题努力设计多样的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足他们发展的个人兴趣及专长需要。

（三）实践活动过程的教师有效指导

按计划开始实施活动后，教师应关注学生的整个活动过程，给予及时的指导。教师要指导学生在活动中运用调查、访问、测量等方法，使这些方法最终成为学生终身受用的知识或能力。教师还要指导学生写好研究日记，及时记录研究情况。在综合实践活动的探究过程中，学生会产生丰富的、活生生的情感体验，关注学生丰富的情感体验，也是综合实践活动课程的价值追求。

（四）总结交流阶段的教师有效指导

在综合实践活动总结交流阶段，教师要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，并且不断反思、拓展、深化活动过程。总结交流的形式很多，有静态的交流，如手抄报展、实物展示等；也有动态的交流，如讨论、答辩等；还可以采取动静结合的方式，如分组汇报式总结交流，既有实物的呈现，又有方法的交流。