新课标下高中数学高效教学的策略初探

杨宽龙

【摘要】当今社会对于公民的数学素养要求越来越高。数学不仅是学生的一门基础学科，还是学生的一项生活工具。数学除了要教会学生知识，还要教会学生学习的方式。但是学生往往不能对其进行综合掌握，导致学生的成绩一直在一个层次徘徊。本文主要针对这一个问题多层次、多角度的进行分析和阐述，在对这些问题深入研究的基础之上提出改变策略。

【关键词】高中数学 思维塑造 多媒体

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0192-02

高中生面临巨大的高考压力，数学在高考中又占据着相当大的比重，因此学好数学在高中阶段显得尤为重要。学好数学受到应试教育影响的同时还满足了学生生活的需要。学生在生活中遇到的一些难题可以用数学知识或者解决数学问题的理性思维进行攻克，由此可见，学生在学习数学时所塑造的思维也是不可忽视的。但是现实情况中，一些学生的努力是可以肯定的，但是成绩却一直是高不成低不就，这就使得学生渐渐丧失学习的兴趣。事实上，这一问题是多重原因造成的。

一、学生努力但不出成绩的原因

学习是学生和老师共同参与的一个有机过程，在这一过程中学生和老师要进行良好的沟通和交流才能实现知识技能的有效传递，本文主要从教师和学生这两个主体角度对这一问题进行分析。

（一）教师角度

教师与学生交流最多的地方便是在课堂上，在课堂中教师是学业的授体，要提高学生的学习质量，这就对教师具有一定的要求。教师既要让学生学会应学会的知识，同时还要重视对学生学习方式和解题思维等的引导，这样学生才能全面、综合的掌握知识技能。但是有的教师对于教学的概念有一定的误区，认为只要讲完所需要讲的知识，其他剩余的部分完全在于学生的课后复习以及自主拓展，这种错误的认识使得一些教师不重视学生的思维塑造，学生在思考问题时往往使用旧知识，缺乏创新。有的教师甚至不备课便讲课，例如在讲椭圆方程的时候，椭圆方程推导过程的运算量比较大，如果教师没有提前备课，就会占用大量的课堂时间进行运算板演，使课堂时间的利用效率大大降低，这种费时又费力的方法是不可取的。即使在重视课堂时间的这种背景之下，一些教师与学生也达不到顺利的沟通，机械性的提问和回答，使学生与教师之间形不成一个良好的互动，知识技能缺乏理想的介质也就达不到预期的效果了。

（二）学生角度

一个班级里往往有一部分同学（中等生）努力程度是同学和老师有目共睹的，但每一次的成绩却总是在一个层次上停滞不前，甚至有的同学迫于这样的压力出现了成绩倒退的现象。这一问题往往是学生没有掌握正确的学习方法造成的。一些学生虽然努力，但他的复习和预习往往缺乏针对性，常见的便是高考复习时的题海战术，这种遍地撒网的方式固然有效，但是成本高收效却甚微，对于巩固学生的基础知识具有一定的作用，但是对于训练学生的思维、扩展学生的知识面却鲜有成效。例如学生在学习三角函数的时候如果不会正确的使用运算公式，那么在解综合题中进行三角函数运算便会遇到问题。正确的学习方式是一把利剑，它能够扫清学习道路上所遇到的阻碍。思维并不是唯一的，但必须是正确的。正确学习方式的缺乏以及知识面的不丰富，使学生的思维缺乏可塑性，学生遇见问题惯用旧思维进行思考，创新思维的缺乏使学生很难提高对疑难问题的研究能力和解决能力。学生的努力没有得到相应的收成，便渐渐的失去了对于这门学科的兴趣。

二、对于提高课堂有效性的策略探讨

随着新课改、素质教育等先进理念在中学课堂上的不断渗透和深入，课堂教学的有效性也越来越得到重视。如何实现课堂有效性的提高，使学生在学习方面存在的问题得到有效的解决成为了一个重要的课题。

（一）端正教学理念，科学授课

教学理念是教师教学的基本信条和准则，是影响教师课堂教学效率的重要原因之一。如果教师的教学理念本身就存在着问题，即使是高质量的教科书、优良的学习条件也难以获得明显的教学效果。在传统的认知中，认为教育便是教师授学生受的形态，学生一直处于被动的状态，机械性的听课做笔记，缺乏学习的主动性。主动性的缺乏使学生全部依赖于教师，而教师并不可能向学生全面细致的讲解，学生的知识得不到拓展，导致学习成绩得不到提高。因此教师要树立正确的科学的教学理念，明确自己的职责和任务，高质量的完成教学目标。在此之前，教师还要明确自己的教学目的。教学的目的并不完全在于知识方面，还在于思维方面，教师要注重对学生创新思维的培养，一个问题用多种方式方法尽心解决。例如求二次函数y=（x-1）2+2的最小值，首先教师可以先运用初中的知识来进行引导，即通过画图找出这个图形的顶点坐标得到求解，然后利用高中所学的知识推断这个图形在某一区间上的增减性来推断出结果，第三种方法则是利用求导的方式，将导函数等于零时的x值带入原函数则就是所要求的最小值，结果是2。通过这种方式来不断地引导学生，使学生具有一定的多方法多角度地去解决一个问题的意识。

（二）引导学生掌握正确的学习方式，增强教学的灵活性

良好的学习方式既是教师的助手又是学生课余生活的导师。学生只有掌握了正确的学习方式才能摆脱对老师的依赖，在课余有针对性地明确地进行复习和预习。一些学生并没有正确的学习方法，因此教师要主动地去培养学生的良好的学习习惯。例如在课前为学生分发导学案，让学生对新的知识进行预习，渐渐地学生就会养成课前预习的好习惯，课前预习能够使教师的授课起到事半功倍的效果，由此可见良好的学习习惯和方式的培养对于教师的授课也是必不可少的。另外，教师也要有正确的教学方法。学生的层次不相同，教师要充分考虑到每一个学生，可将学生进行分层教学，以小组的形式来实现共同探讨、共同进步。教师对不同层次的小组布置的任务也要进行细致地划分。例如在学习三角函数部分的知识时，对于基础较差的同学，教师可以只让他们进行类似于sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ的简单运算，而对于基础较好的同学则可以提高一点难度，如像类似于sin21200+cos1800+tan450-cos2（-3300）+sin（-2100）等牵涉到逆向使用等综合性的问题。学生在小组的学习氛围中能够充分调动已学的知识，既可以将自己的知识添加到集体之中，又可以从这个智慧的集合中各取所需。实现了课堂的高效授课。

（三）充分利用先进的技术和手段进行授课

在信息技术高速发展的当今社会，先进的科学技术已经进入课堂，成为课堂中必不可缺少的一部分。教师越来越依赖于这种先进的授课方式，学生也热衷于这种前卫的五彩缤纷的课堂氛围。除了教师和学生的主观因素之外，信息技术还具有省时、省力的特点。教师利用课间不仅可以省去许多书写板书的时间，而且生动的课间内容能够充分的引起学生的学习兴趣。除此之外，由于课间不仅可以播放文字，还能够对图片和文字进行展示，因此利用多媒体技术还可以在课堂时间充足的情况下为学生扩充课外知识。例如在学习完教材上的该函数之外，还可以为学生扩充集中函数，并将这集中函数的图形在一个坐标系中进行展现，让学生来进行对比，如对号函数等函数。教师还要及时的了解最新的学科知识，为学生进行学习补充和拓展。

综上所述，要实现课堂的高效性既要对问题进行充分的分析还要针对问题想出正确的策略，而问题的思考也要全面和细致。数学作为一门实用性的学科，教师还要让学生养成勤于思考的习惯，用数学的方式来解决问题，不断的巩固和锻炼学生的能力。有了正确的方式并不代表万事俱备，还要认真的实践，只有这样才能达到预期的目的。

参考文献：

[1]陈庆洪.浅析高考数学中的最值问题[J].福建中学数学.2012（01）

[2]康小峰.高考应用性题型解析及求解策略[J].中学数学杂志.2011（01）

[3]郭志辉.新课程背景下高中数学建模教学研究[D].温州大学2011

[4]苏洪雨，吴周伟.？？高中数学课程标准对学生数学素养的要求[J].教学与管理.2009（01）

[5]王梅.高中数学班内显性分层教学与隐性分层教学的比较研究[D].陕西师范大学.2013

[6]张洪月.高中数学实施分层教学的实践研究[D].东北师范大学.2012