笛声天天扬，学生日日欢

夏京花

《义务教育小学音乐课程标准（2011年版）》对音乐教学的要求是培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱、演奏的初步技能，在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。小学3—6年级的学段目标为学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。教师应注意引导学生整体感受音乐，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。那么，究竟如何开展小学音乐中的竖笛教学呢？笔者有以下几点教学体验。

一、对教材的理解及教学中的问题

竖笛教学从三年级开始。以往的竖笛教学是三年级上学期学习几个音，下学期第一节竖笛课就是一首较难的乐曲《春天来了》，由于跨度太大，学生无法适应。并且两个单元一首练习曲，整个学期下来，学生上竖笛课的时间只有6次左右，远远达不到竖笛课的要求。新课改以来，虽然教材进行了改革，竖笛课变成一单元一次，难度循序渐进，便于教学，但每次都是重复练习几个音，虽是不同的曲子，但学生仍会感到枯燥无味、没有新意，再加上有些曲子学生不喜欢，练习的积极性自然就消减许多。

二、对目前教育状况的调查

根据笔者长时间的调查，发现绝大多数不喜欢吹奏竖笛的学生表现在：有畏难情绪，怕苦怕累，课业负担重，不愿意花时间练习;刚开始学习时跟不上，以后就更跟不上了;不爱学习，不喜欢任何一门学科;不重视音乐，认为学习音乐就会耽误学习其他学科。

三、竖笛教学的策略与方法

1.开设竖笛预备班

根据小学生的身心发展规律，二年级的学生大部分已经7岁以上，学习乐器没有问题。因此，我将二年级定为竖笛预备班，让学生从二年级开始就接触竖笛，触摸竖笛，认识竖笛的构造，学会正确的演奏姿势，练习单音的吐奏，包括长音和短音的练习。这样一来，学生有了一年的基本功训练时间，到三年级正式学习竖笛时就不会那么吃力，学起来轻松一些，兴趣自然浓一些。而且二年级的课业负担不重，练习时间也充裕，学生年龄小也较容易指导。虽然他们不如中高年级的学生反应快，但他们的学习兴趣普遍比中高年级学生浓厚。他们往往把吹竖笛当成玩具和游戏，教师可通过游戏和比赛的形式展开教学，激发学生的学习兴趣，为以后的竖笛教学打下基础。

2.识谱与节奏能力的训练

学习竖笛要有一定的识谱能力，能认识全音符、2分音符、4分音符、8分音符、休止符及它们组合在一起所组成的节奏。在音乐教学中，我从低年级开始教简谱，让学生慢慢学会用简谱视唱，在学习视唱的同时向学生讲解一些基本乐理知识。在教授歌曲时还会让学生将歌曲的节奏拍读出来，在简单而多次的练习后，学生的识谱能力和打节奏的能力会逐渐增强，当视唱和节奏有了一定的基础，教授竖笛就更容易了。

3.竖笛教学易出现的问题及解决办法

小学生学习竖笛一般都是兴趣浓厚，技能欠缺，导致吹出来的声音不悦耳。我认为，之所以会造成这个情况，有以下几点原因：

第一，学生对学习目标不明确。刚刚接触竖笛的学生往往比较兴奋，于是想和他人比比谁能吹出声音，常常瞎吹、乱吹。针对这一情况，我认为要解决两个问题，一个是教师从一开始就要严格要求，要求学生放下竖笛，认真听讲，养成良好的听课习惯。二是教师要向学生说明，吹竖笛是音乐的享受，应让他人在听到乐曲的同时感到愉悦，而不是如同噪音般的干扰。教师须帮助学生明确学习目标，并努力达成。

第二，气息难以控制。气息的控制要通过训练达成，教师可播放一些轻柔的音乐。我用的就是瑜伽音乐，让学生在相对平静的状态下进行气息控制训练，包括吹蜡烛、长吐s、s音4+1、8+1、吐奏4+1、8+1短音+长音等的训练，不仅要训练气息，也要训练口型。

第三，没有进行竖笛吐奏训练。很多教师在教授竖笛时都忽略了吐奏训练，导致学生不能很好地掌握吹奏技巧。教师应在学生完成气息训练后，引导学生进行吐奏训练，教师可提前示范何为正确的吹奏，并对正确与错误的吹奏进行比较，然后引导学生练习，并提醒他们注意避免气息量过猛，做到轻轻地吹。

4.竖笛教学策略

（1）竖笛教学初期，将单音吐奏练习与指法练习、记忆简谱练习相结合

教师在竖笛教学初期应教会学生“一心多用”，训练他们思维的反应和动作的灵敏性。将左手的0孔去除不算，只做前面几个手指的指法，例如我说1学生就说si，我说sol学生就说3（数字指的是前面手指盖住的数量，也是每个孔的名称）。这样的训练学生会觉得很有挑战性，也很有乐趣，在不知不觉中提升记忆和指法练习。

（2）三音练习

一般会先教授sol、la、ti三个音，进行三音练习曲的吹奏，然后是交叉指法，也就是高音do、re的指法与sol、la、ti交替。教师可采用钢琴指法练习曲的创作方法，编写一个小曲子，写在黑板上供学生练习，包括从sol到高音re，音阶的上行、下行交替进行，目的是练习指法的交替进行。

（3）用指法表、小组合作辅助教学

我在教学时常常教学生辨识竖笛谱子的指法表，并用简谱标上音名，这样一来，学生在课余时间就可对照指法表进行练习。这种方式对吹得不好的学生是一种帮助，对吹得好的学生是一种提高，他们可对照指法表吹奏想吹奏的曲子。同时，我还采用小组合作的学习方法，引导学生自由组合、相互学习，技能掌握较好的学生帮助技能掌握较弱的学生，在组间展开竞赛，让学生在“兵教兵”中提高能力。

5.选择乐曲要有针对性，必学曲目与自选曲目相结合

对竖笛曲目的选择，我将必学曲目与自选曲目相结合，根据学习的进度有一定针对性，尽量选择学生喜爱的乐曲。例如在教学re、dol两个音时，我选择的曲目是学生熟悉并喜欢的《闪烁的小星》，让学生在熟悉的旋律中学习知识，学习兴趣自然会提高不少。除此之外，这首歌还可以变成高音区dol到sol的训练，对教学而言一举两得。

学生在音乐课中会学到一些好听的歌曲，但除了本课学习的歌曲，学生还有其他喜欢的歌曲，教师可挑选课本上学生喜爱的、好听且容易演奏的乐曲教学生吹奏，从而提高他们的学习兴趣。我认为，音乐课本中有很多歌曲可供竖笛吹奏学习，如《彩云追月》《捉泥鳅》《丰收之歌》《哈里罗》《两只老虎》等，教师可予以采纳，让学生在饶有兴趣的学习中逐步提升学习竖笛的自信。

四、结束语

当前，小学竖笛教学的关键在于教师的教学能力、教学魅力、教学责任心以及对学生的引导。教师应善于激发学生的学习兴趣，让学生乐学、不怕苦、不畏惧练习，让音乐课上充满欢声笑语，让校园中笛声天天扬，学生日日欢。同时，音乐教师也要树立终身学习的理念，在教学的同时提高演奏、指挥、伴奏和乐曲处理的水平，达到教学相长。我认为，音乐教师要抓住新课改的机遇，乘风而上，做一个快乐、成功的音乐教师！

（作者单位：江苏省南京市景明佳园小学）

（责任编辑：徐晓卿）endprint