学困生转化的点滴尝试

罗勋秀

可以说，每个学校的每个班级往往都有几个学困生，在多年工作实践中，我深深地体会到，学困生一直是制约全面提高教育质量且令人头痛的大问题，因此，分析研究学困生的心理特点，努力做好学困生的转化工作，化消极因素为积极因素非常重要。教师要对这些学困生不歧视、冷落，积极促成其转化，使他们逐步跟上班级前进的步伐，那么，如何才能做好学困生的转化工作呢？下面我结合多年教育教学实际谈谈做法。

一、寓爱于教学之中，以“爱”转变学生

“没有爱就没有教育”，教师的工作是“传道、授业、解惑”，而“爱”则是教师教育学生的基础和开始。好教师必须既热爱教育事业，又爱学生，只有热爱教育工作，才能喜爱每个学生。教师对每个学生都要有一颗真诚的爱心，包括学困生。因为爱能融化学生心坎的坚冰，对学困生越关心，师生关系越密切，学生越愿意接受教师的教育，学生需要师情如母，更需要深沉无私的爱。

十多年来，我一直在工作之余尽力接触、了解那些后进生，通过口头或书面形式考察他们是否有上进心，结果发现没有哪一个不做出肯定或间接肯定的回答。有的甚至反问我：“老师，谁不想上进，谁不想学好？”可见，学困生并非朽木不可雕，学生的成长有快有慢、有先有后，后来者可居上，我们不应该只把爱留给那些品学兼优的学等生，而对学困生、后进生过早地失望和放弃，更应当对他们充满爱心和信心，倾注爱心，用博大无私的爱感染他们，用平等、真诚的态度关心他们。教师对学生要做到生活上嘘寒问暖，学习上关注关心，关心他们的喜怒哀乐，尽力为他们的学习排忧解难。

爱学困生，更应表现为相信他们，善于发现他们身上的“闪光点”。学困生虽然学习上有困难，但仍有求知欲望，对某些学科的某种技能感兴趣，抓住他们身上的“闪光点”，及时给予表扬与鼓励，让他们建立自信心，照顾他们的自尊心。学困生有了上进心，就会有所进步，即使是点滴进步，教师也应表扬他们，并激励他们下一次取得更好的成绩。教师要用爱的言行教育影响学生，乐意帮助那些暂时落后的学生，使他们体会到老师的爱心，体会到集体的温暖。教师应该多给学生一份爱，用母爱般的爱点拨他们的智慧，温暖和“医治”他们受伤的心灵。同时，在赋予学生爱的同时，还要抓住最佳教育时机，给学生点明正确方向。学生犯了错误以后，一般都表现得害怕、后悔，这时教师应动之以情、晓之以理、导之以行，并使他们以此为进步的起点。

二、尊重人格，维护自尊心

从心理学角度看，越是后进的学生，越特别敏感别人是否尊重他。“病人心多”就是这个道理，只有尊重和爱护他们，才能缩短其与教育者的距离，才能建立融洽的师生关系，才能使他们敞开心扉，像禾苗接受雨露滋润一样，接受教师的管理与教诲，进而茁壮成长。

要尊重学生，就要从各方面为他们着想。教师要设身处地为他们多想想，想想他们的内心思想及活动，经常反思这些问题，实际上就是理解学困生，只有理解才谈得上尊重他们。教师要学会控制自己的情感，不能恨铁不成钢。伟大的教育家陶行知说：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育者一定要提高自身修养，努力克制“怒气”。由于落后，这些学困生心里很自卑，认为自己“笨”，很容易破罐子破摔，教師要转化他们，要反复找他们谈心，了解他们思想的变化，表扬他们的优点，鼓励他们，好孩子是夸出来的。在生活上注意关心他们，这些学困生感到老师尊重他们，并且关心帮助他们，便会自然而然地产生要求进步的心理。

三、促进学困生转化的方法

真正转化后进生，最关键的是想办法转化他们，帮助后进生克服不良学习习惯，这是转化后进生的重要一环。为此我主要采取以下措施：

1.设计生动的教学过程。“兴趣是最好的老师”，学困生基础较差，在学习中会遇到这样或那样的思维障碍。传统授课方法学生觉得乏味和枯燥，更谈不上感兴趣。如何设计出生动的教学过程，真正发挥学生的主体作用，把课堂搞得生动活泼、丰富多彩，满足学生的好奇心和求知欲望，是十分重要的。在物理课上，我精心设计开场导语，创设情境，巧用比喻，采用幽默的语言和启发式提问让学生小组合作，做一些比赛性游戏，消除物理枯燥乏味的抽象感，提高学生学习物理的兴趣。

2.培养学困生的学习技能。要热心指导学困生，与他们交朋友，不论是课堂教学还是课外辅导，都需要对他们加强学法指导。课堂上要求边听边想，边听边记，边练边记，抓中心，破难点，及时复习和巩固等，同时向他们推广优秀学生的学习经验，帮助他们寻找适合自己的最佳学习方法，这样学习效率就会大大提高。一个学生由于学习不得法，成绩较差，我了解到这个情况后，利用课余时间和他谈心，了解家庭情况，在学习方法上加以引导，并切实抓好“预习、上课、作业、整理、复习”这五个环节，经过耐心辅导，坚持了一个学期后，他物理进步很快。他兴奋不已，同学们都问他：“你的物理怎么进步这么快？”他说：“是物理老师的金钥匙给了我学习方法和动力。”

3.因材施教。根据教学大纲、教材内容和学生知识水平，寻找切实可行的教学方法和教学组织，布置课内练习，设计课堂提问，拟定模拟试卷，力求做到面向全体学生，照顾到每个学生，难易适中。辅导时耐心细致，课后多给予其“照顾”，多开“小灶”，激起他们思维的火花，多提问，作业评语中要多说鼓励的活，时时处处让他们感到老师在注意他们，让他们拥有成就感和自信心。