综合实践课程建立常态运行机制之我见

薛雅云

摘 要： 综合实践活动的实施能够帮助学生增长知识，开阔视野，提高自主学习和实践能力，其重要性已成为共识，本校全体教师已围绕这一课题进行了探索和研究，并取得了一些成果。但这门课程在本校的实施过程中还存在一些不足。作者通过教学实践和走访调研，对这些问题进行了归纳、总结，并分析了原因，提出了一些思考。

关键词： 综合实践活动 常态运行 运行机制

综合实践活动是新课程结构中的重要组成部分，经过近几年的探索和积累，我校在资源开发、课程管理、案例积累、师资建设等方面取得了一定进展，主要组织了刘国钧精神宣讲、刘国钧事迹展等活动；共形成了活动资源包3个，发表了活动成果论文4篇。

一、存在问题

笔者通过教学实践和走访调查，对我校在综合实践活动课程实施中发现的问题进行了总结：

1.综合实践活动往往需要多部门协作，但由于缺乏统一的协调领导，实施过程不畅。

2.由于资金、安全保障等问题的制约，现有的综合实践活动范围受到制约，基本只局限在校园内开展。

3.综合实践活动的开展还没有得到全校教师的理解，特别是一些语数外等“正课”教师，常常喜欢“抢课”。

4.对组织实践活动的教师没有额外的补助，忽视人的多方面需求，某种程度上降低教师组织开展综合实践活动的积极性。

5.部分教师没有理解综合实践活动课程的本质要求，将综合实践活动等同于兴趣小组活动。

6.对综合实践活动的考核还缺乏科学、合理的依据和手段，不能客观反映取得的成果。

二、主要原因

1.学校的组织保障体制还未健全。促进综合实践活动开展的各类措施还没有真正得到贯彻落实；综合实践活动课程与语、数、外等“正课”课程还不能享受同等待遇；参加的教师少，分配的課时少，特别是活动所需钱物缺乏；需要多部门配合尤其是外单位协作时还缺乏领导协调。

2.教师的理念和业务素质尚需提高。综合实践活动是一门全新的、对实践性要求较高的课程，没有既成的、可以直接使用的教学指导；根据具体选题和各地基础情况的不同，需要教师自行制订因地制宜的教学方案，部分教师存在畏难情绪和应付心理。

3.课程的管理评估机制有待完善。综合实践活动课程基本由教师自行组织开展，学校尚未建立跟踪督导和评估体系，不能正确反映活动实施取得的成效，在一定程度上挫伤教师的积极性。

4.学生和家长对课程的理解和支持度需要提高。面对升学压力，部分学生和家长仍觉得考分最重要，对综合实践活动课程的重要性和必要性理解不够，支持和参与意识不强，使课程实施效果受到影响。

三、完善措施

“十年树木，百年树人”，和其他常规课程一样，综合实践活动课程必须走上“常态”运行道路，才能取得良好效果。笔者认为，我校应在以下几方面加强健全和完善。

1.健全组织保障体系，强化行政推动。尤其在课时保障、经费保障和安全保障等方面，给予综合实践活动一定的政策支持。

（1）成立业务领导小组，负责综合实践活动的目标规划和方案制订；建立分管负责人与班级的挂钩联系制度。挂钩人负责各种问题的协调处理，并与挂钩的班级捆绑考核。

（2）结合学校实际和课题选择，合理安排综合实践活动课程的课时，从制度上保证综合实践活动课程的课时不被挤占。

（3）精神鼓励和物质奖励相结合，对组织开展综合实践活动课程的教师要承认其工作量，在评先评优、绩效薪酬等方面给予适当倾斜。

2.着力教师队伍建设，促进专业成长。只有建立一支勇于创新、乐于奉献的教师队伍才能保证综合实践活动课程顺利开展。

（1）通过会议、文件等形式，帮助教师认识综合实践活动课程实施对于学生综合素质提高的重要性，增强责任感和使命感。

（2）通过多学科教师的组合，确保满足综合实践活动知识面丰富的要求；定期组织教师沙龙等活动，在教师之间形成资源共享、信息互通的良性关系。

（3）通过“走出去、请进来”，组织教师赴先进学校观摩取经，邀请有关专家到学校现场授课、指导，从而开阔教师的视野，提高业务水平。

3.健全评估督导体系，规范实施流程。综合实践活动强调多元价值取向，更需要对其实施流程进行规范管理，对其实施结果进行正确评估。

（1）建立校级课程评估和督导专家组，对拟实施的综合实践活动方案进行把关，建立并逐步完善对课程的评价和指导体系，对获批实施的课程进行全程跟踪督导。

（2）对活动取得的所有材料和形成的结论进行登记存档，定期或不定期对活动档案进行检查、对成果进行验证，确保活动成效的真实、有效性。

（3）对综合实践活动课程的成果进行评价验证，通过集中展示、逐级海选，建立开放式、多元评价体系，使评价更加科学、全面、真实。

4.发动学生全员参与，确保覆盖普及。综合实践活动课程的实施对象是学生，活动能否取得实效，关键在于能否激发学生的兴趣，能否争取学生的积极参与。

（1）让学生自主决定综合实践活动的课题，通过教师提议、学生讨论评选的方式，促进学生民主参与，提高学生参与兴趣。

（2）让学生自行选择参加综合实践活动小组，尽量照顾学生的兴趣爱好，“好学”才能“学好”。

（3）让学生家长参与到综合实践课程中，根据课程需要，适当邀请一些不同职业的社会人士参与，能够更好地融洽亲子关系，提高学生家长对综合实践活动的理解支持度。

笔者作为一名普通教师，对于综合实践活动这门全新的课程，在思想认识上还存在不足，对于具体实施过程中总结出的一些困难和问题，还缺少有效解决思路和手段。愿借学校领导的支持、指导之力，与全体同仁共同努力，在我校顺利“常态”实施这门新课程。

参考文献：

[1]刘国钧中学综合实践活动工作意见.2010，11.

[2]刘安早.我为综合实践活动写真.兴化教育，2010，3.

[3]杨萍.谈综合实践活动中教师的有效指导.基础教育论坛，2012（2）.

[4]陈志敏.综合实践活动课程的学生评价管窥.基础教育参考，2012（5）.

[5]崔美虹.强化课程领导促进优质实施——区域推进综合实践活动课程的实践与思考.江苏教育研究，2011（11）.