大学生物理创新能力培养的教学理念探讨

陈丽梅 王春香 陈佰树 张欣艳

摘 要： 科技日新月异，社会对教育的要求越来越高，迫切需要培养学生的创新能力。本文主要根据国家对培养学生创新能力的要求，针对我国现存的物理教学理念中提出大学生物理创新能力培养的一种模式。

关键词： 大学物理教学 创新能力 教学理念

中华人民共和国教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出：“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。”加强创新能力的培养，不仅要突破单纯传授知识的传统观念，还要注意防止把方法和能力当做是一种新的知识向学生灌输。在实际教学中，存在的主要问题是教学理念相对滞后。

一、对学校功能的质疑

学校一直是进行正规教育的场所。梁启超曾论述学校的作用：“亡而存之，废而举之，愚而智之，弱而强之，条理万千，皆归于学校。”随着时代的发展，对学校的要求在不断变化。《学习的革命》提出：“应该学会怎样用四种基本技巧——抽象、系统思维、实验和协作——将问题和解决方法概念化。”曾任美國副国务卿的威拉德·达姆吉特说：“我们的孩子将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”美国加州教育学家勒纳特·纽姆拉·凯恩和杰弗·凯恩曾评论“学校是过去五十年来始终没有太大改变的地方之一”。

尽管上面的评论过于偏激，但学校的教育理念陈旧是绝对不容忽视的，在教学过程中学校往往忽视综合技能和个人态度的培养。“商界教皇”汤姆·彼得斯曾说：“创建一所学校，在那里如果人们不被允许具有好奇心，那么人们就不会有好奇心。”创新思维能力需要有创新的氛围，天才诞生亦需要相应的“土壤”。

二、教学评价的短期性

现代教育家雷尼·富勒认为：“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将被误认为缺乏彩虹。”传统教学理念中“分数至上”扼杀了许多有天赋的头脑。这种只重视终结性评价的评价方式，极易泯灭学生的智慧之光，一点点抹杀掉创新能力。有一些孩子终其一生，相信学习是唯一值得玩的最有趣的和最伟大的游戏，这样的人我们叫天才。学校应该是培养天才的地方，物理教师必须转变传统观念，抓住契机，对学生的好奇心给予正确引导，达到培养学生创新性思维能力的效果。物理本身充满乐趣，“兴趣是最好的老师”，让学生懂得只有体味到学习的乐趣才会真正把物理学好。在教学评价的过程中，要注意给予学生多层次、多角度的形成性评价。

三、教学模式

中学物理教学模式主要是：教师讲，学生听，教师传授的知识被认为是绝对真理。随着知识的加深，内容的拓宽，知识变成了有缺陷的知识，学生的思维陷入混乱。随着疑惑的加深，会越来越对学习失去兴趣，何谈创新能力的培养。

在大学物理教学中，让学生认识到没有绝对真理，只有相对完善的理论，我们完全可以突破前人的理论，做创新性的工作。在教学中可以分为七个步骤：

1.要营造和谐的环境，调动师生的积极情绪。使学生进入肯定、执著和集中的状态，然后进行结果和目标的设定。明确目标后，教师应把教学过程中的错误当成反馈，根据课程内容变换环境，给予不同的刺激，使学生提高对物理课程的兴趣。

2.适当的呈现方式。利用物理演示实验让学生在轻松的氛围中得到相关感性认识，可以锻炼学生的创新思维能力；尽可能地运用所有的学习类型和所有七种智力（语言、逻辑—数学、视觉空间、音乐、身体动觉、人际交往或“社会”、自省）以一种放松的情绪状态感受知识，这样会使思维得到充分的锻炼。

3.创造性地解决问题，即培养和训练学生实际运用知识的能力。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是发现者、研究者、探索者。”经常让学生进行建设性的思考，可以让学生体味到学习的快乐，锻炼学生为了永久记忆的深入的记忆技巧，促使学生不断改进思维方式，进一步形成独有的创造性思维，从而“触类旁通”。

4.思维的重组和总结。利用所有学习方式，包括游戏、讲故事、讨论等方式，只要找到正确的按钮，学习就会一点而通。当学生在帮助下自己发现那些基本规则时，就会学得更好。

5.运用新学的知识。让学生使用所学习的知识，进行有实践意义的探索。最重要的一点是让学生把它与已知的知识结合起来，也就是皮亚杰的发生认识论中的“同化—顺应—同化”的过程，使学生不断经过历练，提高认识能力和发现能力。

6.及时进行复习和评价。让学生真正理解后，教师应该引导学生进行多层次的及时明确的评价。教师的评价应是一种注重过程的形成性评价，还要强调学生继续复习，让他们懂得物理知识学习过程是一个持续的有联系的过程。

7.庆祝。正如德国作家茨韦格所说：“一个勇敢者的成功，总会激起整整一代人的奋发努力和勇往直前。”教师对学生的创新性进行鼓励，就会营造研究和探索的氛围，从而强化他们积极的思维方式，即创新性思维。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见，2012.

[2]戈登·珍妮特.学习的革命[M].上海：三联书店出版社，1996.

[3]阎金铎，等.物理思维论[M].广西教育出版社：南宁，1996.

[4]霍华德·加德纳著.沈致隆译.多元智能[M].新华出版社：北京，1999.

[5]熊新农等.农科物理教学中大学生创新思维能力的培养[J].高等农业教育，2013.

[6]张凤英.物理教学中激活学生创新思维的几点做法及体会[J].物理教师，2014.

基金项目：黑龙江八一农垦大学校级课题。