构建个性化的语文教学模式

高树云

摘 要： 语文教育改革下，要建立和谐融洽的师生关系，以启发为主导，真正使得学生成为课堂的主人。在语文教学内容的选择上，立足于学生兴趣和爱好，使得师生一起享受和谐的语文教育，调动学生学习语文的积极性。教师对学生的学习方法要及时进行指导，让学生有独特的学习策略，打造高效课堂。

关键词： 语文教学 融洽关系 启发为主 和谐教育 高效课堂

传统的应试语文教育一个显著的特点是课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡、毫无朝气，不仅没有落实语文教育听说读写能力培养的教学目标，而且使得学生个性压抑，对语文教育失去兴趣。这种落后的强迫被动式的教育方式没有将学生作为教学主体，强调的仅仅是老师讲解、学生聆听。当前处于新课程改革的关键时期，如何转变传统教学理念，调整课堂气氛，提高学生积极主动参与语文教学的兴趣，真正使得学生成为课堂的主人值得研究。

一、和谐融洽师生关系的建立有助于调动学生学习语文的积极性。

当前的新课程改革要求教师主动关心学生，融洽师生关系。当学生没有信心退却时，要及时对他们进行指导，告诉他们超越自我，永不言败，只有尝试才能取得更大的成功。当学生骄傲时，不能对他们冷言冷语，要及时提醒他们加倍努力更上一层楼。这些无微不至的关怀，会潜移默化地使学生感受到浓浓的温情，使得师生关系温馨，创造拥有正能量的学习氛围，使老师可以事半功倍地完成教学任务，学生可以轻松高效率地完成课业。

一是师生关系是否融洽，根本在于任课教师能否降低姿态与学生进行真正的心贴心的沟通。对待学生要一视同仁，不能因为学生成绩好坏而区别对待，对待学习上有难处的学生更要加倍关心，防止他们产生破罐子破摔的思想，更不能因为家庭经济状况区别对待学生。总之，老师要为人师表，对待学生不能有亲疏远近之分。二是爱心教育的方针必须在课堂上贯彻，教育的终极目标是培养学生具备德智体美劳的品德，而德居于首位。三是教师要深入学生中，不仅关心他们的学习，更关注他们的思想走向，学会尊重学生的思想，信任他们。四是注重师生的心灵沟通，不定期地与学生进行学习与生活上的交流，了解学生的近况，做到及时发现问题及时解决问题。

二、以启发为主导，学生为主体，打造高效课堂。

首先是从启发学生思维着手。教师要善于营造激发学生创新的氛围，教学中要从学生的思维方式入手，培养他们发现问题解决问题的能力，如课上可以让学生发挥想象力，在教师的引导下续编故事。这样可以充分开发学生的创作潜力，更能活跃课堂气氛。

其次是将学生作为课堂的主角。让学生发挥聪明才智参与教学设计，提高课堂教学对学生的吸引力。一个很好的例子就是：在语文教学中，将课堂变为一个比赛现场，如遣词造句比赛、成语接龙游戏、朗读比赛等，大家试试看，看谁说得好。在比赛中，教师记录每个人的特点优势技巧，结束之后分析对抗效果。最后将行之有效的方法进行推广让学生真正体会到什么是语言的技巧，同时会对学生起到一定的激励作用，激发他们的学习兴趣。

再次是意志力的培养。在语文教学实践中，要注意培养学生迎难而上的语文精神，培养学生的思维想象能力。老师要细心分析每个人的进步与退步，按照每个学生的兴趣爱好训练听说读写能力，主要照顾每个学生的自尊心，让每个学生都有享受成功的机会。

最后是正确合理地进行教学评价，调动学生的积极性和主动性。语文教学的前提是掌握每个学生的语文基础状况，根据每个人的具体差异，制定不同的培养方向，成绩的评价遵循三个标准，分别是自我评价、小组评价、教师评价。对学生在听说读写训练当中的积极表现与优异成绩要进行表扬，努力构建轻松和睦的师生关系，打造高效愉悦的课堂，培养学生的主人翁精神。

三、在语文教学内容的选择上立足于学生的兴趣和爱好。

毫无疑问，课堂教学是教学的主渠道，是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。随着社会的发展，传统的教学模式的弱点日益明显，它不仅没能使学生成为教学主体，反而使学生处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥，久而久之，对知识的传授、能力的培养，学生智力的开发和创新能力的提高都是非常不利的。语文教学要突出难点和重点、通俗易懂、层次分明。教学方法要灵活多样，增强趣味性与娱乐性，善于将情景化教学方法引入课堂教学中。适时运用直观教学，充分借助现代化教学技术手段提高教学效率与质量，让学生能够在轻松的氛围里接受语文教育，愉悦身心的同时完成课堂教学任务。

全面提高学生的素质和能力是新课程改革的宗旨，是非常关键的一环。我们要牢记新课程改革的最终目的，使教学活动围绕学生的全面发展和终身发展开展。新课程教学理念要求我们传授知识不能靠灌输，不能让学生被动接受知识，培养学生学习的主动性和积极性，学生必须在老师的指导下通过主动、积极的探究和建构获取知识。笔者认为语文课程必须以学生为主体，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生通过自主学习、合作探究在语言实践中理解、积累和运用語言。

四、教师要及时指导，让学生有独特的学习策略。

教学任务重、时间紧。老师讲的时间要尽可能减少，多引导学生勤于思考，这就要求教师在学生自主学习的开始阶段进行学习策略的指导，增强学生的自主学习意识，指导学生掌握高效的学习方法，让学生自主探究，不断提高学生研究问题、分析问题和解决问题的能力，使学生的学习更有实效性。

教师要善于发挥调控作用，引导全体学生积极参与语文实践活动，从而培养学生的创新精神和创新能力。既要注意培养学生的自主学习能力，又要尽量发挥在学生自主学习中必不可少的指导作用，从而提高学生合作学习的有效性。让学生始终处在无拘无束自由宽松的空间，尽情地“自由参与”与“自由表达”。在学生自主解决问题时，教师要引导学生根据学习实际分好组，结好对子，给更多的学生创设参与机会，使他们得到自主解决的训练和感受成功的体验。在写作教学过程中，要就关键问题和步骤进行适时的指导和引导，不断提高学生的学习效率。

总之，行之有效的教学模式，要克服传统的教学模式中的诸多的缺点和不足，通过自主合作学习方式。开展创造性的教学模式探究，明确今后学习过程中的努力方向和应改进的目标，不断结合教育教学实践进行学习和反思、探索和改进。

参考文献：

[1]黄公望.漫谈语文教学模式的构建与完善[M].人民教育出版社，2012.

[2]吴庆生.语文学科教学中因材施教模式的研究[J].湖南教育，2011.12.

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