会计学专业CDIO理念教学改革的调研报告

步瑞

会计学专业CDIO理念教学改革的调研报告

步瑞

面对民办高校的生源特点，高考录取分数低、基础差而又“厌学”的状况，改变传统教学是最关键的，CDIO理念提供了一套全新的教学思路，广东白云学院从2010年开始教改，也取得了一些成效，在此分析总体状况，提出CDIO教学改革的一些措施。

CDIO理念；会计学专业；教学改革；调研报告

近年来，民办高校在国家和政府的鼓励与支持下蓬勃发展，面对民办高校的生源特点，高考录取分数低、基础差、懒于主动学习而又“厌学”的状况，改变传统教学方式是最关键的，CDIO理念提供了一套全新的教学思路。CDIO是构思——设计——实现——运行（conceive-design-implement-operate）的英文缩写，是由美国麻省理工学院等四所世界一流大学所组成的跨国研究团队，历经四年的研究、探索与实践所构建的一种先进的工程教育理念和工程教育模式。CDIO工程教育模式在联合国教科文组织的大力号召与推动下，已扩展到全世界，覆盖了各种工程类教育。CDIO工程教育理念作为一种先进的教育理念，对会计学专业教学改革具有较大的借鉴作用，即“做中学”的具体应用，尤其是在民办高校进行CDIO的教学改革更为重要。

一、调研的目的和方法

广东白云学院从2010年开始，会计学专业人才培养方案已按照CDIO教学模式重新制定，并在2010级会计学本科班选取了10会计学1班和2班两个班开始试点；然后从2011级开始，会计学专业所有班级都进行了CDIO教学改革，到目前已参与教学改革的班级为43个班，包括10级会计学2个班、11级会计学9个班、12级会计学9个班、13级会计学10个班、14级会计学13个班，其中14级会计学专业的学生因刚入学，没有纳入调研范围，因此参加调研的学生共1972名。调研的主要目的是，以广东白云学院会计学专业参加CDIO教学改革班级的学生为调研对象，深入了解CDIO教学改革前后教与学方面的变化与体会，找出其问题所在，并提出改进措施。

通过两种调研方法进行：一是在每个教学班对学习成绩优、良、中、及格和不及格五个等级中抽选学生代表进行座谈；二是在每个教学班发放调查问卷进行调查。

二、会计学专业CDIO教学改革的现状

广东白云学院会计学专业从2010年开始进行CDIO教学改革，初步取得了一些成效，教学改革的特点是：

（一）重新修订了会计学专业的人才培养方案

专业人才培养方案根据人才市场的需求情况，结合本校专业的教学条件制定了本专业人才的培养目标。依据人才培养目标，确定实现本专业人才培养目标应具有的学科基础知识、专业基础知识、个人与职业能力、优化与运行财务管理系统的知识和能力，并细化为本专业人才培养所需要的知识点、能力点，形成了会计学专业的教学大纲。

（二）会计学专业CDIO教学模式的构建

CDIO是构思——设计——实现——运行的英文缩写，在会计学专业中构建的模式为：C（构思优化）——D（计划预算）——I（实施控制）——O（考核评价）。

（三）重新构建了课程体系

根据国家教育部对本科院校课程设置和会计学专业教学大纲的要求，重新设置了本专业的课程体系，将知识、能力和素质的获取融为一体。依据实践项目与财务管理活动周期背景环境的关系，将会计学专业本科人才培养实践项目分为三级：一级实践项目为反映系统总体运行的项目；二级实践项目为反映系统运行某一环节的项目；三级实践项目为反映某一环节构成要素的项目。三级实践项目与构成会计学专业课程体系的某课程群中的某门课程相对应，通过组织学生进行三级实践项目的运作，实现学生对该课程知识点的融会贯通及该课程所承担的能力培养功能；二级实践项目与构成会计学专业课程体系中的各大课程群相对应，通过组织学生进行二级项目的运作，实现学生对某课程群知识的融会贯通和该课程群所承担的能力培养功能；一级实践项目与会计学专业的课程体系总体相对应，通过组织学生进行一级项目的运作，实现学生对所学专业知识的融会贯通和培养学生的综合业务能力。

（四）突出了会计学专业的核心课程教学

在CDIO教学模式下，会计学专业的核心课程主要包括会计学专业导论、会计学原理、中级财务会计、高级财务会计和校内综合仿真实习共五门课程。课程中会计凭证的编制与审核等实践项目属于三级实践项目；企业手工会计模拟属于二级实践项目；校内综合仿真实习属于一级实践项目。

（五）教学改革前后教学方法的变化

在教学改革前教学方法上基本是作为理论课教学或以理论教学为主，辅以局部内容的训练。大多是教师讲学生听的填鸭式教学，动手练习时间比较少。教学改革后，教学方法采取理论教学和实践教学两种方法相结合的模式，在理论教学的基础上，实施了项目教学；在学生毕业进入社会实习前，学校建立了跨学科跨专业综合仿真实习平台，进行综合专业实习。

（六）教学改革前后学生学习方面的变化

1.提高了学生的学习兴趣

在单纯理论教学模式下，学生学习的主动性较差，学习兴趣不高，被动地学习；教学改革后很多学生由被动变主动，提高了这些学生学习的兴趣。

2.学生真正体会到了“做中学”的乐趣，所学知识更加巩固

座谈时所有学生一致反映项目教学的效果很好，能够把理论与实践结合，尤其是在编制了真实的凭证、登记了真实的账簿并盖了自己的印章后，虽然有填错的内容，但感觉到自己的收获尤其大，不仅掌握了知识，而且能够体会到一个会计人员的责任，让自己学会仔细、小心，所学知识更系统、更巩固。

三、会计学专业CDIO教学改革中存在的问题及分析

（一）教师对专业CDIO教学改革的理解不到位

对于CDIO教学理念学校用了一周的时间进行培训，但大多数教师对CDIO教学模式还是不太了解，教师还停留在传统教学模式下，对该教学模式的理解不到位，并且针对专业教学改革内容不是很了解，不能适应CDIO教学改革的模式。

（二）会计学专业教师流动性较大，影响着本专业的教学改革

因为民办高校起步较晚，缺乏人力资源的合理管理机制，每一所民办高校对教师的薪酬待遇都不一样，使得教师的流动性过大，这是民办高校会计专业教师队伍建设不稳定弊端存在的根源。专业教师流动性较大，教学经验不能积累并延续，影响着本专业教学改革的进程。

（三）专业教师的教学方法单一，缺乏灵活性

大多数教师在教学方法上基本是采用满堂灌的填鸭式教学，教学内容只注重理论教学，缺乏实践教学经验，以“教”为主，以“考”为终，没有注重学生能力的培养；CDIO的教学改革注重实践的教学，体现“做中学”的精髓，教学改革对教师教学方法的灵活性有了更高的要求，师资力量要跟上才能有利于教学改革的成功。

（四）学生自身缺乏学习主动性

民办高校的生源特点，学生基本上是基础差、懒于动手、动脑缺乏学习主动性、而又“厌学”偏于享受型、高考录取分数比较低的状况；受到互联网的影响，课堂上很多学生都在玩弄手机，面对这种情况CDIO教学改革更有利于改变学生的现状。

四、提出会计学专业CDIO教学改革中存在问题的对策与建议

（一）加强专业教师对教学改革的认识

基于本校教学改革的状况，对专业教师应加强教学改革的熏陶，认识CDIO教学改革的重要性，并对专业教学改革的思路与具体实施方案传达到每一位教师，使其投入教学改革的队伍，加强师资队伍的培训，明确教学目标，突出教学重点。

（二）健全与完善民办高校人力资源的管理机制

对于民办高校会计教师队伍的建设，要减少师资力量的流动性，增加其稳定性，首先要健全和完善民办高校人力资源的管理机制，重视人才的引进，相应的配套管理机制到位，才能吸引师资，积蓄师资队伍的力量。

（三）促进专业教师教学方法的改进，提高教学水平

保证专业教师队伍的稳定后，才能有会计教学水平的提高，CDIO的教学改革注重实践的教学，要体现“做中学”的精髓，其教学方法不能再单一化，要多种教学方法结合增加灵活性，将实践教学融入理论教学中，在课堂45分钟中体现教学效果，并要建立一个和谐的教师团队，提高会计教学的质量，完成体系化的教学任务。

（四）有效地激发学生的学习兴趣，并合理地调动学生的主动性

面对学生的厌学又缺乏自主性的学习，有效地激发学生的学习兴趣，合理地调动学生的主动性是最关键的问题，不仅是民办高校具有这种状况，包括公办高校的学生同样也有类似的情况。面对CDIO教学改革，很多学生不了解，同时要加强学生对教改理念的认知，使学生学习目的明确，树立自信心，有了动力，才能潜移默化地激发学生的学习兴趣，得到“提效”与“减负”的有机统一。

总之，会计学专业CDIO的教学改革势在必行，需要学校、教师与学生的积极配合，才能促进教学改革的成功。

[1]许义生.会计学专业实践教学项目体系的构建[J].实验室研究与探索，2013，（11）：186-188.

[2]许义生.基于CDIO理念的会计学专业教育改革探索[J].中国大学教学，2011，（12）：31-33.

[3]步瑞.民办高校会计课程教学探索[J].财会通讯，2012，（34）：119-120.

G642

A

1008-4428（2015）02-116-02

国家教师科研专项基金十二五规划重点课题“教师专业发展研究”（编号：CTF120702-1420164）。高等学校“专业综合改革试点”项目（会计学）（粤教高函[2013]113号）。

步瑞，女，河北沧州人，广东白云学院讲师、会计师，研究方向：企业财务会计。