基于智能手机的大学生英语词汇移动学习策略刍议

郝娅杰

（聊城大学 大学外语教育学院，山东 聊城　252059）

基于智能手机的大学生英语词汇移动学习策略刍议

郝娅杰

（聊城大学 大学外语教育学院，山东 聊城252059）

摘要：智能手机因普及率高，携带方便，网络、多媒体和通信功能强大等优势，已成为大学生英语词汇移动学习的首选工具。在分析词汇学习内涵和大学生基于智能手机开展英语词汇移动学习可行性的基础上，提出了基于智能手机的自主系统学习、有意义碎片学习、多模态学习和构建移动学习社区四个学习策略。

关键词：大学生英语词汇智能手机移动学习

词汇是英语的基础，词汇学习直接决定着大学生听、说、读、写能力的发展。特别是在大学生已经基本掌握英语语法的前提下，词汇学习更是大学生英语学习的重中之重。大学英语教学的课时限制与词汇学习的特点，决定了词汇学习不能也不应该局限于课堂，很大程度上要靠学生自学完成。移动学习作为一种新兴的数字化学习形式，已成为大学生英语词汇学习的重要模式。智能手机因普及率高，携带方便，网络、多媒体和通信功能强大等优势，成为大学生英语词汇移动学习的首选工具。因此，如何有效地基于智能手机以移动学习的形式进行英语词汇学习，便成为当下英语教学研究的热点。

1.关于词汇学习的内涵理解

当前，大学生英语学习热情空前高涨，但词汇学习的现状却不容乐观，主要表现为对词汇学习内涵理解不深，学习方法单一，过于依赖死记硬背。不理解内涵便会导致学习目标和任务不明晰，进而不能选择科学合理的学习方法，单凭死记硬背，必然导致效率低下，徒增挫败感和畏难情绪，严重影响英语学习的兴趣和积极性。可见，全面深入地领会词汇学习的内涵，是大学生有效开展基于智能手机的英语词汇移动学习的重要基础性保证。笔者以为应重点从以下两个方面，把握词汇学习的涵义。

首先，词汇不等于单词，还包括由单词搭配组成的词组，词汇学习不是简单的记住单词的概念意义，而是涵盖了认、读、写、用等多个层面。《大学英语课程教学要求》中就明确强调，对于积极词汇，要求学生能够在认知的基础上，在口头和书面表达两个方面熟练运用。

其次，词汇学习是重点突出、分类分层次的。在学习者个人层面上，每个人对每个词汇的熟悉程度不同，对于自己认为生疏、疑难、易混的重点词汇需要多下工夫。在词汇层面上，对于积极词汇要求层次相对较高，例如《大学英语课程教学要求》规定对于2000个左右的积极词汇，能够在认知的基础上，在口头和书面表达两个方面熟练运用，对于其他词汇则只做一般要求，因而在学习中要重点词汇重点掌握。在单词层面上，对于词根和词缀的记忆和学习，则是词汇学习的重点，因为掌握了词根、词缀，便可举一反三，事半功倍。

2.大学生基于智能手机开展英语词汇移动学习的可行性

（1）移动学习理论的不断完善是有力指导。移动学习理论引入我国是2000年前后的事，最初只是被简单的界定为借助于移动电子设备的学习，随着近年来无线移动网络技术的迅速发展，移动学习的理论与实践日新月异，其内涵也不断丰富，发展为移动技术与数字化学习技术（E-Learning）相结合产生的一种新型的学习形式［1］。具体表现为学习者利用无线移动通信技术获取学习资源，实现教学互动，随时随地进行数学字化学习，强调突破时空限制。

（2）智能手机的普及与无线网络通信技术的迅速发展是切实保障。随着移动学习实践的不断深入，智能手机以其强大的网络、多媒体、通信功能及普及性与便携性的特点，天然成为移动学习终端的最佳选择。智能手机相较于其他移动学习设备优势明显，首先，多媒体和网络功能强大。文本、图形、图像、动画、视频、音频各种媒体形式的学习资源都可以处理；方便的网络接入，更使其获取海量网络资源、全方位的网络交互仅在点手之间。其次，便捷的交互功能。语音、手写、键盘、触屏、声控，使人机交互更便捷，更人性化，更得心应手。再次，设备性价比越来越高，信息资费、运行成本越来越低，这也是其成为移动学习终端首选的重要因素。最后，携带方便，通信便利。

（3）丰富的移动学习资源与第三方软件支持是重要前提。现在有关词汇学习的移动学习资源，不管是网上的还是线下的，都可以说是海量的，而且越来越丰富。比如大学英语教材都有配套的多媒体素材，购买的词汇学习书也大都有配套光盘，或通过扫描二维码获取视音频素材。网上词汇学习电台、公开课等，既可在线直播，又可下载至本机，离线学习。大量的第三方软件的开发，使得以前只能在电脑上安装并使用的英语学习软件现在可以广泛运用到智能手机当中［3］，如电子词典、专门的英语词汇学习APP等。

3.大学生基于智能手机的英语词汇移动学习策略

（1）科学利用手机专门的英语词汇学习APP进行自主系统学习。现在，网上可供选择使用的英语词汇学习APP数量越来越多，内容更丰富，功能也更完善、强大。一个优秀的词汇学习APP背后都有一个庞大、专业的设计、开发与运营团队，因而权威性强、更新及时，从学习内容呈现到学习管理，评价都独具匠心。大学生完全可以根据其设定的学习程序，选择学习内容，制订学习计划，进行系统有序的学习，只要持之以恒，定会有所斩获。比较有代表性的英语词汇学习APP，如百词斩、沪江开心词场等。以百词斩为例，其学习内容几乎涵盖了所有主流英语考试，而且支持离线使用。它强调利用图形、图像建立单词与真实环境的联系，激发学习者的学习兴趣。该软件提供了词书选择、学习计划制订、每日背单词（每个单词条目都包括英汉双解、词根联想、易混词、图形图像讲解、发音、视频讲演，例句及朗读等关联项目）、单词电台（FM、TV）复习、加量复习、生词本、单词自检等诸多功能模块。另外，它可以记录学习行为，科学根据艾宾浩斯遗忘曲线和词汇学习理论，间隔重复呈现学习内容，从而有效提高学习效率。更重要的是其通过添加好友、单词PK、词汇量测试、打卡记录等形式，有力保障了大学生词汇学习的持续积极性。

（2）灵活利用手机中的电子词典、词汇锁屏软件进行有意义碎片学习。如果说专门的词汇学习APP是大学生进行词汇系统学习的重要引擎，那么手机中的电子词典便是帮助大学生进行词汇碎片学习的利器。当今我们在日常生活中接触和使用英语的机会和频率越来越高，大学生尤其如此，如美剧、产品的英文说明、公共场所的英文标志等，无不给我们提供了词汇学习的绝佳机会，更不用说报纸、英语广播、阅读理解练习、专业学习中的英文术语等，只要做个有心人，碰上不认识的词汇随手通过手机中的电子词典进行查询学习，需要加强记忆的可以存入生词本，以便于后续的学习和强化。如此，日积月累，必然会量变到质变。代表性的产品如有道词典、金山词霸等，它们既可以离线查询词汇的基本概念意义和发音，还在线集成了柯林斯英汉双解和21世纪大英汉辞典的解释，集英汉互译、网络例句、句子翻译、在线学习等多种功能于一体。例如有的大学生在追美剧OldFriends时，同时为其在有道词典中建立了专属生词本，边追剧，边学习，寓学于乐。另外，在练习书面表达时，也可充分利用其英汉互译功能，写作的同时完成词汇学习，既锻炼了写作，又学习了词汇。还有，现在许多APP具有词汇锁屏功能，即在锁定的手机屏幕上呈现词汇学习内容和词汇查询工具，从而将广大大学生的手机依赖症变成词汇学习的好习惯。该策略的特点是既解决了实际问题又学习了词汇，将词汇学习与具体情境和实际生活相结合，区别于单纯为了学习而学习，因而是有意义的，而且往往印象深刻，事半功倍。

（3）充分运用手机的多媒体处理功能进行多模态学习。多模态词汇学习是指学习者通过词汇的文本、图形、音频、视频等多种形式的模态表达、阐释进行词汇学习。词汇学习不仅要掌握词汇的概念意义，还必须掌握词汇在不同语境中的不同意义，而语境的构建又离不开场景。多媒体的学习素材将学习者词汇学习置于虚拟的多模态语境中，帮助学习者由认知词汇的概念意义转变为理解词汇的关联意义，由懂得词汇的用法转变为会使用词汇［2］。正如前面所提到的，智能手机具有强大的多媒体处理功能，而具有多媒体特质的移动学习资源又日趋丰富，这都为开展多模态词汇学习创造了条件。既可以在线学习网上的视音频素材，又可事先下载以备离线学习之用，还可以拷贝课堂教材配套的电子教案和试题素材，随时随地记忆学习。典型的听觉模态的APP，如蜻蜓FM，喜马拉雅等，大学生通过听写攻略、听美文故事记六级单词、新东方四级词汇等进行词汇学习。

（4）创新运用手机的网络通信功能构建词汇移动学习社区。手机首先是作为通信工具出现的，随着手机的智能化和网络化，其通信功能并没有减弱，而是更强大了。如短信群发、微信群、QQ群、视频聊天等功能的出现，使人们之间的交流更便捷、灵活多样，从而为大学生之间、师生之间构建了即时交流和沟通的平台。师生之间有效沟通、同学之间互通有无，形成学习共同体，相互激励，共同进步，使基于手机的移动交流学习成为作为课堂词汇学习有益补充的词汇移动学习社区。在这里，师生可以随时随地参与交流、分享和激励，这对同学们词汇学习的信息共享、情感激发、兴趣培养和习惯养成都有着得天独厚的优势。网络交流的特点，有时甚至使真实课堂上的边缘学生成为词汇移动学习社区里的活跃分子和灵魂人物，这是真实的课堂学习所不能企及的。

4.结语

随着移动通信技术迅速发展，智能手机的普及与功能日趋强大，网上学习资源和词汇学习APP的不断丰富，基于智能手机的英语词汇移动学习正在成为大学生英语学习的重要形式。但是，也存在一些亟待解决和完善的问题，如优秀的学习软件和高质量的网络学习资源还不够多；内容呈现不够系统、严谨；功利性强等。这就需要老师进行科学合理的指导，并提倡与课堂教学有效融合，同时这对大学生的信息素养提出了更高的要求。

参考文献：

［1］郭绍青，黄建军.国外移动学习应用发展综述［J］.电化教育研究，2011：105-109.

［2］杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用［J］.外语电化教学，2012：54-58.

［3］邵柏圣，朱玲.基于智能手机的大学英语移动学习探究［J］.吉林省教育学院学报，2014：42-43.